碰撞与融合：论小学美术生活化课堂创设与实践

江苏省苏州市吴江区绸都小学 朱 涛

生活处处是艺术，而美术是艺术的重要组成部分之一，所以生活和美术有着千丝万缕的关系，学生可以通过生活创作美术作品，也可以用美术课堂中学习的技能和知识去更好地生活，美术和生活本就是不可分割的两部分，教师在教学中无论是故意忽略了这一特点，还是没有意识到美术和生活的关联，最后都给学生的美术学习造成了一些损失，小学生在学习中还没有自我认知的能力，只会跟着教师进行学习。所以，如果教师不去引导学生把生活和美术联系起来，学生自然也没有这种能力和想法。

一、现象描述

在我们的生活中随处可见美术，无论是动态的还是静态的，无论是在画纸上还是在自然中，只有具备一定美术鉴赏能力的人才能发现这些美，很多美术大家也是通过生活中的一些触动给自己灵感创造出一些让人望尘莫及的作品。在当前的小学美术教学中，教师没有正视美术课堂的作用，也没有意识到美术能给学生的生活带来的正能量，每节课都是敷衍着过，要不教学生画几幅画，要么就是给学生讲一些美术方面的理论，学生在美术课堂中能够学习到的大概就只有一些美术的基本工具，也把美术简单当作了画画，学生在美术课堂中根本不会想到生活中的一些内容，也没法后知后觉地回忆到生活中的一些小细节和美术的联系，同样在生活中也不会利用美术鉴赏的能力去体会生活的乐趣和享受生活，究其原因，和教师的教学方式有很大的关系，教师对美术和生活之间的关联绝口不提，教学手段也没有把生活引入到美术教学中，也没有让学生在美术中去实践自己生活中希望发生但是不可能发生的现象，学生在课堂中没有这种体会，自然就不会有这种能力。小学美术教学的现象和学生面对美术的态度都能够说明，教师并没有在美术教学中把美术生活化，也没有给学生传达更多的美术知识，让学生对美术产生了误解。

二、问题诊断

小学生比较依赖教师，教师如果没有明确告诉自己，或者在教学中教师也完全没有这种意识和倾向，小学生就更不可能先教师一步去搞懂这些道理。其次，教师的教学方式过于传统和单一，限制了学生对美术的认识，对美术有比较局限的认识，自然不会把画画和生活联系起来，也无法深入把美术和生活联系起来。最后，教师没有把美术教学生活化，没有让学生把生活中的乐趣在美术课堂中展现出来，没有给学生机会去描绘自己想象中的生活和世界，这也导致了学生把美术和生活隔离。所有的这些问题最后都导致了一个后果，就是学生没有在美术中学习到享受生活的能力，也没有在生活中引入美术，美术生活化的课堂没有创设起来。

三、教学对策

针对问题，我们可以给出以下三点解决对策，帮助教师顺利创设美术生活化的课堂，让学生在生活中学习美术，在美术中享受生活。

1.明确指出美术和生活的关联

小学生的学习都需要教师明确的指示，换句话来说，如果教师希望学生学习到什么内容或者是知识，最好不要让学生去猜自己想要说的内容，而是直接告诉学生，因为让小学生去理解自己的弦外之音，一来学生不一定能够理解到自己想要说的重点，二来学生可能并没有意识到自己话里有话，如果教师告诉学生美术不仅仅可以通过书本表现出来，也能通过其他形式呈现出来，学生肯定会丈二和尚摸不着头脑，倒不如直接告诉学生，美术和生活有一定的关联，我们要学会在美术中发现生活，在美术中享受生活，发现生活中的美，在生活中学习美术。在教学中可以让学生欣赏一些美术作品，有很多美术作品都是根据现实生活创作出来的，通过这些作品能够看到作者当时生活的年代的状况，也能看到作者当时的心态，作者的生活是否如意，都能通过美术作品表现出来，所以教师明确指出美术和生活的关联，让学生首先有这一概念，能明白美术和生活息息相关，然后通过让学生鉴赏一些美术作品来体会所说的关联是怎么回事，是让学生最快学习到美术和生活是相关的知识的方法。

2.多样化美术教学

多样化美术教学就是要让教师在教学过程中把美术教学的形式多样化一些，改变学生对美术的认识，让学生看到美术不仅仅是画画，能让学生看到更广阔的美术概念和多种表现形式，这样学生就能更快地把美术和生活联系起来，也能在生活中有一定的体会时联想到美术，看到美术的影子，同时在美术中享受生活。美术主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型，虽然学生不需要每种类型都精通，但是至少要了解，在生活中看到雕塑、建筑、摄影的内容时能第一时间想到这是美术，学习到相关的美术知识，教师可以借助课本中本来就有的一些其他类型的美术给学生讲解美术，也可以通过多媒体的辅助给学生放映其他的美术知识，让学生拓展自己的美术知识面，在美术中看到生活的缩影，享受生活。教师多样化美术教学有很多种方法，最终的目的就是让学生能摆正对美术的认知，能在自己认知形成的基本时期形成对美术的正确认识，能更好地达到在生活中学习美术的目的，也能在看到各种类型的美术作品之后更加享受生活。

3.美术教学生活化

最后一点是美术教学生活化，这是让学生在生活中学习美术，在美术中享受生活最关键也是最后的一步，教师可以让学生把生活中的一些现象通过美术的形式表现出来，为了督促和鼓励学生的参与积极性，教师接下来可以组织美术作品大赛，无论学生通过何种形式描述生活，都是学生迈出的把生活引入美术学习中、把美术生活化的第一步，可以鼓励学生去描绘自己理想中的世界，或者自己眼中的生活，积极的方面和消极的方面都可以，可能在小学生的眼中，生活和世界和成年人都截然不同，所以创造出来的美术作品教师并不能一眼就读懂，但是教师不要急着去否定学生，而是让学生解释自己的作品，给学生鼓励，让学生看到教师肯定自己生活化的美术作品，教师肯定自己理想中的生活和世界，能让学生找到知己，更愿意在美术中体现生活的乐趣和不满，然后从美术中走出来，更好地享受现实生活。

丰富多彩的生活是小学生美术教学的源泉。美术的体验来源于生活，因此在小学生美术教学中老师要转变传统的教学理念，把生活实践与教育有机融合，引导幼儿回归生活，用心去观察、感受生活，让美好的事物在他们头脑中形成鲜明的形象，形成丰富的创作素材，鼓励他们把自己的认知表现于美术作品中，这样才能开启幼儿的创新和想象能力，促进幼儿的全面健康发展。