高中英语读写结合任务型教学案例有效性探究—以人教版 M6 U3 Healthy Life为例

高道兴

（广东省广州市花都区秀全中学，广东广州 510800）

引 言

学好英语的关键是掌握听、说、读、写这四项基本的技能。而写作是英语教学中难度最大的一个板块。为提高学生综合运用英语语言能力，高中英语教师应该着重研究新课标，仔细钻研教材，挖掘教材中的真实内涵。为此，笔者设计了高中英语M6 U3Healthy Life第一篇阅读的读写结合任务型教学案例，供大家参考。

一、教学分析

1.教材分析

M6 U3Healthy LifeReading第一篇阅读是爷爷劝孙子戒烟的一封信。从文章的结构特点分析：①提出问题：孙子已经吸烟上瘾。②分析问题：理论上说明了人为什么会吸烟上瘾；爷爷从自己的亲身经历来说明吸烟有害健康，更具有说服力。③解决问题：爷爷给孙子提出了六条有用的建议。

2.学生分析

健康生活是社会的热点问题，由于学习的压力，青少年会受到一些不良风气影响，如沉迷网络、吸烟、吸毒等，如何让我们的学生学会生活，学会学习非常重要[1]。所以，本课不仅要让学生懂得吸烟的危害和如何戒烟，更重要的是培养他们抵抗吸烟和沉迷网络等不良习惯的能力。

3.教学目标

①通过快速阅读，学生了解吸烟上瘾的原因、危害以及如何戒烟的方法。②学生能够观察语篇结构特点，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法。③学生学会关注健康，认识到一些不良习惯的危害，培养良好的生活习惯 。

4.教学重点分析

①观察语篇特点，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。②提高学生英语读写结合的能力。

二、教学过程

Step 1 Warming-up

通过以下提问，引发学生的讨论：

T: If you were given a chance to ask God for only one thing,what would you want ?

T: So we can draw a conclusion: He who has health has hope,and he who has hope has everything.

设计意图：本环节主要是吸引学生的注意力，激发兴趣。

Step 2 Pre-reading

Ask the Ss to discuss the following questions:

(1) What causes some teenagers to start smoking?

(2) In what aspects does smoking have bad effects?

(3) How can teenagers quit smoking?

设计意图：通过讨论，让学生明白并能预测我们将要学习什么。

Step 3 While-reading

Task 1 Read the passage and discuss how many parts the passage can be divided into and summarize the main idea of each part. And then analyze the writing function of each part.

（1) Part 1(Paragraph 1)（lead-in）

（2) Part 2(Paragraph 2)（raise the problem）

（3) Part 3(Paragraph3-4)(analyse the problem)

（4) Part 4(Paragraph 5+advice)(solve the problem)

设计意图：让学生阅读并讨论这封信。Part 1 Introduction of the problem. Part 2 Raise the problem (the writing purpose).Part 3 Analyze the problem. Part 4 Solve the problem. 让学生关注篇章结构特点，为后面建议信的写作做铺垫。

Task 2 Careful reading

Read Paragraph 3-5 and fi ll in the blanks.

（1) Three different ways people can get addicted to cigarettes.

（2) Harmful physical effects on smokers.

（3) Harmful physical effects on non-smokers.

（4) Six suggestions for quitting smoking.

设计意图：不仅让学生获取信息，更重要的是要关注和学习意义的表达（下画线部分），爷爷以自己的亲身经历谈吸烟的危害，更有说服力。教师在此处更着重强调：写作以某人的亲身经历更加有说服力，为后面的写作做准备。

Step 4 Post-reading

Task 1 Summarizing

Summarize the main structure of the whole passage.

设计意图：让学生进一步明确文章的结构。

Task 2 Writing

(1) Writing materials设计写作材料：针对许多中学生沉迷玩手机游戏的现象写一封建议信。

(2) Guidance of the writing根据以上内容，首先教师帮助学生分析人为什么会玩手机上瘾：有精神依赖上的；习惯养成。长期玩手机的危害：精神上的危害；身体上的危害；对学习的危害。这部分要求学生要举出具体的事例来增强说服力。最后提出如何戒掉长期玩手机的建议。

设计意图：给学生搭建脚手架，在篇章结构上为写作做准备。

Task 3 Consolidation

小组合作，共同完成，并在课堂上展示自己的作品。

设计意图：检查和评估学生的写作情况。

三、教学反思

1.以真实的读写任务为驱动，培养学生的读写能力

本课例主要设计了读和写的任务，读为写服务，读写结合；读的任务主要是抓文章结构，写的任务就是模仿所读的篇章结构。写的任务情景真实，学生有话可说，既有可模仿的篇章，又有自己的真实感受，所以，任务完成得很好，也说明了任务的设计是真实有效的[2]。

2.体现逻辑思维的培养

通过语篇的整体分析，让学生了解该文本是如何提出、分析和解决问题的，再让学生模仿写作一篇类似的作文。学生会加深对文本的理解，在写作过程中更能体会这种逻辑思维模式，有利于逻辑思维的培养。

3.密切联系学生生活实际

在日常生活中，学生有吸烟和玩手机上瘾的现象，学生对于为什么上瘾和如何摆脱从思想上还是有困惑的。通过这篇课文的学习以及写作延伸，学生对于吸烟和玩手机上瘾的原因有了明确的了解，这样有利用学生克服不良的生活习惯，追求健康的生活方式，健康成长！

结 语

在英语教学中，应该将读和写有机结合起来，使二者相互作用，相互促进。教师和学生共同分析阅读材料，帮助学生掌握阅读技巧从而增加学生的学习兴趣，从而全面提升学生的阅读能力和写作能力。

[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]高道兴.英语任务型教学活动的有效性原则[J].基础英语教育，2008，10(2)：7-11.