对小学语文课堂中的“少教多学”的实践与思考

福建省泉州市永春县苏坑中心小学 赖少青

“少教”并非指老师对学生不管不顾，放任学生自习，而是指老师在有限的一节课时间内，把所需要讲的重点简单明了地告诉学生，学生亦能快速理解老师所讲的内容，从而实现这一堂课的效益最大化。而老师在课堂上教多少算少教，让学生怎样在课堂上多学，到底留多少时间让学生自己学算时间够多，这就成为科任老师所需要把控的关键。这些年，我本人对于这个问题也进行了一些思考，对于这个问题有了几点想法，具体如下。

一、课堂讨论

当今社会提倡提高学生的自主学习能力，要培养学生的发散性思维，在新时代的要求下，更注重学生个人能力的培养。因此，学生在课堂上的自主学习就显得尤为重要。而一堂有效率的课的关键之处就在于如何使课堂讨论的目的实现并使课堂讨论的效益达到最大化。

在讨论的准备阶段，学生可根据自己的意愿或听从老师的安排组成讨论小组，五至八人即可。如果每个小组人数太少，就会导致交流到的不同的意见太少，不能更好地借鉴其他同学意见的优点；如果小组人数过多，就会导致有的组员的意见得不到发表，毕竟课堂的时间有限。在讨论的过程中，要求每一位组员都积极发言，踊跃发表自己的意见。不能内部选定一位代表代替全组人员发言，否则就会背离开展课堂讨论的初衷。同样的，不仅组员与组员之间需要交流，组与组之间也需要交流，相互交流意见，互相提出问题，共同讨论解决。

课堂讨论的主题通常情况下由老师根据课文需要统一制定，但也并非必然，在一些情况下也可以由学生自行制定。例如在学习一些哲理性比较强的文言文时，老师可先行抛出几个问题来体现文章所表达的中心思想。在学习《崂山道士》的过程中，大部分学生对于文言文的学习会感觉比较枯燥乏味，对文中一些词跟句子所表达的意思并不能准确理解。因此，在这堂课上，我只要求学生们讨论一个问题：“如果那个年轻人一早知道他所遇之人就是仙人，那他会不会认真向仙人学习术法？并找出相关依据。”这个问题看似简单，却也需要强有力的依据来辅证观点。学生在讨论的过程中可以充分了解人物性格，分析人物形象，理解文章主旨。虽然上课的方式改变了，但学生对上课所学的内容却更加深刻了。

二、课堂练习

我个人还是比较提倡让学生在课堂上写练习的。课堂练习可以最客观、及时地反映学生的上课效率，也能清楚地反馈同学们存在的问题，让老师得以及时解决。有效率的课堂练习不仅符合新时代要求下的课程理念，也能缓解学生的课业压力。课堂练习有利于教师明白自身讲课的效率与讲课方式是否得当。

课堂练习可以有多种形式，但却不能缺少灵活性与多样性。可以让同学们就所学的课文写一篇读后感，或让同学们写一个小段落分析所学文章中的人物性格，也可以对文章中所用的表现手法进行解析等等。通常可以留半节课的时间让学生进行练习，在课堂上进行这样的练习，对提升学生的文化素养和写作能力有很大的帮助。

在学习《做一个最好的你》这篇文章时，学生通过学习得到了许多感悟，对自信在成长过程中的重要性有了深刻的感悟。因此我在课堂上要求同学们用二十分钟的时间写下如何做才能使自己成为一个最好的人。同学们各有各的看法，对于如何成为一个最好的人的切入点也不同，但是同学们都能在规定的时间内完成自己的小练习。

摘录一段学生课堂练习时所写：“马尔顿曾说：坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业。而李白也说过：天生我材必有用。这都告诉我们，无论中外，自信对一个人能否有所作为起着决定性的作用。自古以来，能成就一番大事业的人，都是对自己的能力与才学相当有自信的人。往往只有足够自信的人才会有胆量去实现自己的目标……自信是一种坚定的信念，是相信自己一定行的自我肯定。自信是人生前进道路上的一盏明灯，时刻照亮人生的道路。而自负就是人生成功之路上的一个陷阱，一旦掉进去，就无法再继续前进。时刻谨记自信不自负，是可以规避风险的一条捷径。”

每个学生对于如何做一个最好的人都有不同的见解，但他们积极向上的人生态度都蕴含其中。其实学生对于课文的理解程度倒是其次，重要的是他们能在课堂练习之中确立自己的人生目标。

三、从课堂走出去

实践是检验真理的唯一标准。课堂只是教师传授知识的一个媒介，课堂的结束并不意味学习的结束。因此，我提倡学生走出课堂，把所学的知识拿出去检验一番，然后再回到课堂，把在课堂之外所收获的东西加以整理总结，这才能称之为高效的课堂。在走出课堂的过程中，学生开阔了视野，并能对所学的知识加以运用。学生通过这样的方式学到的东西比老师在课堂上教的还要多一些。

学习《刻舟求剑》时，我们可以在充分保证学生人身安全的前提下，带领学生去公园划船。通过同学们自己亲眼所见、亲身所感来理解文章中的内容，这不仅让同学们比较快速容易地明白了文章的内容，而此次出行也给枯燥的学习带来了乐趣，也正因为这种乐趣加深了同学们对这篇文章的印象。同学们在开心的氛围下学到了知识，而老师也增进了与学生之间的友谊。

这堂课虽历时四个小时，但老师全程并未对学生做过多的讲述，一切都是学生自己的观察与体会，是他们自己真真切切感受到的东西，而非老师在课堂上所讲的看不见、摸不着的虚的东西。课后学生还对此次出行写了游记，讲述他们此次出游的心得与体会，而这都是在平常课堂上所得不到的东西。

在讲《滥竽充数》的时候，不仅要让学生们了解文章的内容及所表达的哲理意思，也跳出了课文的范围，向学生们展示了竽这种乐器，向同学们讲述竽的历史与制作，更找了音频与学生一起欣赏，还找了几种与竽外形跟音质相似的乐器，让学生在了解竽之后从中找出哪个乐器是竽，这也考验了同学们有没有认真领会课堂所学的内容。事实证明，学生不仅掌握了历史知识，还掌握了美学、音乐知识，学生们在这节课有了额外的收获。

教育大家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”老师可以少教一些课本知识，但不能少了教授学生做人之道；学生可以少学课本知识，但切不可漏掉人生哲学。少教多学的课堂上，可以适当减轻老师的教学压力，但却能增加教学质量。希望同学们都能在轻松的课堂上，学到更多的知识与做人之道。