构建扎实有效课堂，提升学生语文素养

江苏省苏州工业园区星洲学校 李 华

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。有效课堂是对课堂不断优化的一个过程，也是所有教师都永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提升学生语文素养，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。在我们倡导的新课程改革中，对于小学语文课堂如何才能达到有效，我来谈谈自己的点滴做法：

一、注重识字教学，尽早进入汉字阅读

识字历来是小学语文低年级教学中的一个重点、难点。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段，这无论对培养学生阅读能力，还是对提高学生获取信息的能力都有重要意义。

在教学中，我们要激发学生识字的兴趣，因为兴趣是调动学生积极思维、探索知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我们要注意选择适合儿童特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。低年级的学生天真活泼、可爱、合群、爱交朋友，根据这一特点，教学时我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随着交朋友或招呼小客人的过程进行着，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也随之调动。

在识字教学过程中，我还针对低年级孩子争强好胜的心理，运用不同的激励措施激发他们的兴趣。一句激励的话语、一颗奖励的红五星、一面鼓励的小红旗，对大人不足为奇，但对六、七岁的小孩来说，却有着无穷的吸引力和推动力，它能激发他们乐学的欲望，调动他们学习的追求。

二、利用课程资源，弘扬传递正能量

我们在教学中要创设情境，运用多媒体设备，充分利用好课程资源，注重熏陶感染，将正能量传递下去，让负能量毫无存身之地。如在教学小学语文六年级上册（苏教版）第一单元内容时，其爱国主题就是正能量传输的极好媒介。爱国是一个公民应有的道德，也是中华民族的优良传统。公民爱国，实际上就是爱自己国家的人民，捍卫公民自己的根本利益。“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”（列宁语）教学中，我借助朗读引导感悟、体会文本所蕴涵的深沉的爱国情感。我爱范读，每学一课，坚持范读的做法一直是我的特色，声情并茂的朗读常常让学生流连忘返。温柔的女中音，加上抑扬顿挫的语调，形成了课堂上一道亮丽的风景，很多以前的学生在回忆我的时候，都将之作为首要话题，且乐此不疲。披情入文，再以情带声，是成功范读的必由之路。

“感人心者，莫先乎情。”每次我在办公室里忘我地大声朗读或是朗诵时，总引来许多异样的目光，而我毫不理会，因为我知道，坚持自我也是一种修炼。“我们爱您！”这是多么纯朴而又炽热的爱国宣言！“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青的一句诗，这是我内心情感的真实写照。刚与我接触的学生，常常感到奇怪：老师怎么读书哭了？常常红着眼圈，有时泪流满面。时间长了，他们才适应，才感知到这是情之所至。以情激情，形成共振、共鸣，这是朗诵的魅力所在，也是我范读的意义所在。

我用这一招，说起来还是跟一位特级教师学的。于永正老师是我的引路人，他老人家的《生命树》一文的教学，让我叹为观止。语言训练、环节设计暂且不说，单单范读，那韵味、那情感，拿捏得十分到位。我的素养和能力都赶不上于老师这位大师，但可以学一学，至少实际效果很明显，学生也因为我的引导，渐渐爱上了朗读，爱上了阅读，真是快意得很，不枉我的一番苦心。以读导学，以读促悟，在读中提高语文综合素养，是我在新课标实施以来阅读教学中的重要经验总结。

“演一演”也是传输正能量的一种好方法。小学高年级学生崇拜英雄，敬佩优秀人物，这叫“见贤思齐”。现在的文本增添了课本剧这一形式，为演一演提供了极好的范例。当然，学生演的时候也会有精彩的创意表达。

如《负荆请罪》这一课，蔺相如、廉颇的人物形象及精神品质不难理解，无用多讲。班上的小文（化名）饰演廉颇，跪地低头，不肯起身。蔺相如扮演者小华（化名）加了一句台词：“廉将军为何不肯抬头？”小文的一句即兴发挥“我老廉是没脸见人啦！”赢得满堂喝彩。演员投入到角色扮演中，有时不能自拔，其实有时也很危险，不足取。但学生的完美演绎，再怎么精致也不为过，毕竟，这样的形式让他们的精神境界得以提升，灵魂得到净化。演一演如果很成功，可以达到“一句顶一万句”甚至此时无声胜有声的效果。 让正派人物形象深入人心，意味着一些反派人物将被忽略。社会上某些夺人眼球的恶搞式发挥并不适用于课堂，否则就会弄巧成拙，甚至背离主流价值，带来负能量，播下邪恶的种子，埋下祸根，这样的例子并不鲜见。因而，弘扬正能量，从正面入手，这应该成为课堂教育教学的一大铁律。

总之，课堂不应是教师炫耀个人才艺的舞台，也不是“作秀”的场所， 课堂不一定非要精雕细琢、完美无缺，也不一定非要互动频繁、热闹非凡。课堂应该是立足生活的本真之地，应该是师生平等对话，展现真实思想与情感之所。我们在语文教学过程中，要洗尽铅华，返璞归真，积极倡导“真实、朴实、扎实”的课堂教学，使我们的课堂教学远离空虚、追求实效。