新课程理念下乡村小学体育游戏教学的研究

姚建锋

（江苏省南通市通州湾三余小学，江苏南通 226331）

引 言

在我国整体的小学教育水平中，一些乡村小学因为其教学设备不齐全及师资力量薄弱等一系列问题，导致其在整体小学教育水准中一直处于较低水平，这种现象导致乡村学生的综合教育水准和城市小学生之间存在一定的差异性，这些差异性影响着小学生整体的发展水平。针对这一问题，乡村小学应根据一些已有的教学条件对整体教育方式进行综合性的改革，充分利用新课改教学理念及乡村特殊条件，对整体教学方式进行全面的转变。通过这一方式来增强对学生综合性素质的培养，使乡村小学生不输在起跑线上。体育是一门培养学生综合性素质的教育学科，在乡村小学体育教学过程中，应加强对课程的改革，实施体育游戏教学来培养学生的综合素质，帮助小学生进行全面系统的学习，提升学生的综合素质以及整体教学质量。

一、乡村小学体育游戏教学的必要性

体育教学关乎着学生的身体素质培养及综合素质培养，其在整体课程教学中起着独一无二的作用。在乡村小学体育教学过程中，采用游戏课程教学方式具有一定的必要性。

（一）有助于小学生整体规范性的培养

在乡村小学体育游戏教学过程中，要采用更为规范性的管理实现对学生体育课上“玩”的把控，从而实现乡村小学生的规范性培养。例如，某乡村小学在进行体育游戏教学活动时，采用喊数抱团游戏方式，先将学生划分为两个组，然后让学生围操场慢跑，当喊到哪个组一个数字的时候，该组须迅速进行对应数字的抱团，最后没有抱团的学生进行深蹲惩罚[1]。教师用这样一种方式进行相关教学，有效地对学生的游戏过程进行了规范化管理，培养了学生的整体规范性意识，促进了学生的综合素质发展。

（二）拓展学生创造性思维

一些乡村小学生存在创造性思维相对较为欠缺的现象，针对此现象，在进行乡村小学体育游戏教学过程中，采用学生相互配合、思考完成指定任务的方式进行教学，有利于培养学生的创造性思维，从而实现对学生综合素质的培养。

（三）帮助学生进行团队意识的建树

随着现代社会的发展，独生子女已成为一种较为普遍的现象，这种现象导致了家庭中父母对孩子溺爱，导致孩子普遍存在以自我为中心的现象。这种自我意识伴随着孩子的成长，且体现的较为明显。在对乡村小学实施体育游戏教学的过程中，教师可以采用一些需团队配合的游戏来培养小学生的团队意识，帮助小学生蜕变及进步[2]。例如，某乡村小学在进行体育游戏教学的过程中，设计了“三条腿”的教学课程，即小学生小组间的竞技。在操场上划好起点和终点，将两两分组的小学生各自一条腿捆绑在一起，使其进行“三条腿”的跑步竞赛，最后输的一方进行俯卧撑惩罚。通过这样一种方式，在帮助小学生锻炼体格的同时，有效地培养了小学生的团队配合意识，实现综合素质的培养，助力乡村小学生成长。

二、体育游戏课程设计原则

乡村小学体育课程设计须遵循一定的设计原则，这些原则也是教师希望小学生通过体验游戏课程所能全面掌握的部分。

（一）游戏课程新鲜化特点

在乡村体育游戏课程教学的过程中，首先应该对学生进行全面分析，分析学生所缺乏的东西，再对全面化的游戏课程设计进行补充。乡村小学生大多因为周边配套的缺陷，导致在其成长过程中对一些新鲜事物的接触较为缺乏，这种现象相对限制了乡村小学生的想象力，影响学生整体的发展及对外面新鲜事物的有效接触[3]。针对这种特点来进行相关游戏化体育教学课程的设计，充分利用一些较为新鲜的，学生们不曾接触过的游戏来实现对学生的整体教学。通过这样一种方式来提升课程的新鲜度，从而优化学生的思维模式，确保学生后期的整体发展。

（二）游戏课程学习要点的把控

在乡村体育游戏课程设计过程中，教师要把新课程理念的要点进行游戏化的涵盖，确保培养学生的整体综合素质，这是要点也是核心点。

（三）游戏课程安全性把控

因为在进行体育教学时需要运动，容易产生一定的危险，所以在进行体育游戏课程设计时，应确保课程设计整体符合安全性把控的准则，确保安全开展体育游戏课程教学，保证教学课程设计的高质量性。

（四）游戏课程结合乡村特色

在乡村小学生体育游戏课程设计过程中，教师要注重结合当地小学生现状及教学现状进行综合性的考虑与设计，确保整体提升体育教学质量[4]。例如，某校在进行体育游戏课程设计时，结合当地多树林的特点进行课程设计，设计出了林间动物扮演的游戏课程。针对就近的一片树林进行游戏教学，在林间画圈规定范围，指定学生带上牌子扮演几种动物开展“互吃”循环游戏。学生在游戏过程中相互配合，相互竞争，愉快地完成了游戏。

三、体育游戏教学的目的

乡村游戏教学活动的开展，首先，培养了学生的自主思考能力，学生在游戏过程中完成了思考并解决了问题，促进学生独立性成长；其次，培养了学生综合运动能力，通过一些竞争类游戏，有效提升了学生的综合运动能力；再次，培养了学生创造思维能力，通过应用一些创新类游戏，促使学生积极思考，开拓学生思维，培养学生的创造思维能力；最后，培养了学生的相互配合能力，通过体育游戏教学中的组队配合，有效培养了学生的合作能力。

结 语

新课程理论下对乡村小学体育游戏教学的探究与体会，主要通过对乡村学生现状及新课程理论教学的目的进行结合来实现。在进行探究的过程中，相关课程编排一定要结合乡村小学现状来进行全面综合性的研究，争取研究出一种适用于本地小学生且能提升本地小学生综合素质的教学方法，从而确保乡村小学生整体综合素质的全面提升，促进乡村小学生的全面发展。