发挥语言魅力提高小学数学课堂效率

王 燕

（江苏省泗阳县实验小学，江苏泗阳 223700）

引 言

虽然小学数学的知识量不大，也比较简单，但是考虑到小学生的理解能力以及思考能力都相对欠缺，如果教师在数学教学时经常使用一些规范化的、概括性的语言，小学生对数学的学习可能会受到影响。鉴于此，研究并发挥小学数学教学中的语言魅力就显得非常重要。

一、当前小学数学课堂中教师的语言使用现状

（一）语速把握不准

由于每位教师的性格不同，致使他们在小学数学教学中，在语言使用上往往千差万别。有的教师直性子，语速快，课堂知识量大，学生们必须高度紧张地听讲才能跟上教师的节奏，大脑长期处于高速运转状态。而小学生的注意力又不集中，稍微走点神，就会造成数学知识点的遗漏，从而影响了数学的学习。相反，有的教师语速过慢，而小学生的思维又比较活跃，往往学生已经懂了的知识点，教师还在讲个没完，致使学生的注意力分散，也影响了数学学习的兴趣。

（二）语言随意性严重

语言的随意性是指教师在数学课堂中有效语言不多。要么是相同的一句话、一个知识点教师反复重复，生怕学生理解上有问题，“懂了没，是不是，有问题吗”等习惯语言充斥课堂；要么是教师的口头语言过多，如“恩，啊，对，那个”等类似的口头禅，在一节课中出现的频次过高，拉低了数学课堂的规范性，语言魅力更是无从谈起。

二、发挥语言魅力，提高小学数学课堂效率的策略

（一）注重幽默风趣

幽默是语言的一大魅力。在小学数学课堂中，教师同样可以适时运用幽默的语言，在哄堂一笑中，教师释放教学压力，同时学生的学习能力也会得到加强。比如，在教学“时、分、秒”时，教师可以借助幽默的语言为学生介绍钟表：“钟表家里住着三位小姐妹，大姐个子短小，走路慢腾腾；二姐腿最长，但要听三妹的；三妹腿不长不短，但说话最管用。”通过这样幽默的介绍，学生不仅理解了钟表的特点，最关键的是了解了时针、分针、秒针之间的关系，这就是发挥语言魅力，提升数学教学效率的结果[1]。

教师幽默风趣的教学语言，也能带动小学生用幽默风趣的语言提出问题，引导学生用积极、乐观的心态看待数学问题，学习数学知识。数学的严谨性虽然有助于学生科学素养的养成，但是对于小学教学来说，如果教师的教学语言能够在尊重小学数学的严谨性的同时，给小学生树立新颖、开放、别开生面的数学教学印象，那么学生在学习数学的时候就能融会贯通，举一反三，不会过于死板。

（二）注重简练准确

首先，小学生的理解能力尚不完善，对于语言的掌握不如高年级学生那样熟练，相对于语言成分结构复杂、语句较长的一个复杂长句，小学生更乐于接受语言成分较少、原句较短的多个短句。简练的语言能够使学生更容易掌握数学知识，尤其是数学知识方面的论述，教师应该在尊重学生认知能力的基础上，最大限度地简化处理。教师在课堂上讲解数学知识时，一定要尽量将语言结构简化，或者从中找出几个重点词语进行概述，帮助学生能够更好、更快地掌握相关知识。

其次，数学是一门科学，具有很强的逻辑性、严谨性。教师在小学数学课堂中使用准确的教学语言，既符合数学的特点，也能够帮助学生养成科学、严谨的数学学习习惯，也有利于科学素养的养成。为此，教师一定要加强自身的数学语言练习，用准确又简练的数学语言进行小学数学教学，充分发挥语言的魅力。语言是数学信息的主要载体，学生在数学知识认知方面出现偏差的时候，教师必须在第一时间，用准确的数学表述去纠正这种偏差，使学生认识到数学的严谨性。

（三）注重肢体语言

肢体语言是数学课堂语言之一。恰到好处的肢体语言能够有效丰富语言的内涵，提升语言的魅力。一位肢体语言丰富的教师，可以在数学教学中给学生传达更多的数学信息，也有助于小学生理解能力的提升。

肢体语言包括教师的面部表情和肢体动作。教师和蔼可亲的面部表情，有利于学生在亲切、愉快的气氛中学习数学；而相对严肃的表情会启迪学生对数学问题进行钻研和探讨。教师的微笑、点头以及注目等表情，能把学生带到一定的数学意境中。除了面部表情外，肢体动作也是数学课堂中的重要语言形式，可以极大地拓展语言的使用边际，尤其是当不适合用语言进行教学或相关问题的表述、传达的时候，肢体语言能很好地代替语言，从而发挥肢体语言的魅力。在课堂教学中，手势使用得当可以增强语言力度，给课堂增添亮色和活力[2]。

另外，小学生在课堂上的肢体语言也很丰富，教师要特别注意这一点。有的学生遇到听不懂的知识时会眉头紧锁，抓耳挠腮，尤其是在做题的时候，咬笔头、啃手指，一般都是遇到了不顺利的解题情况，教师一定要细心观察和了解，并主动问询，帮助学生解决学习困难。

（四）注重赞赏之词

小学生喜欢被赞赏、被夸耀，这会增加小学生的自信心，帮助学生获得足够的学习动力。小学数学教师在数学课堂中不要吝惜赞赏的语言，多多夸赞学生，哪怕一点进步、一点怀疑精神、一点独立思考意识，都要以真诚和热情的语言去赞赏学生，这不但有助于提高学生的数学学习能力，而且对学生的未来发展也会产生深远的影响[3]。

比如，在教学“认识方向”这一章节时，有些学生学会了通过太阳的方位辨别方向，但有的学生不同意，认为要是赶上下雨或者阴天看不到太阳的时候就不能认识方向了，通过太阳辨别方向虽然简单，但是这种方法没有普遍适应性，受制于很多因素。于是，想要获得更多辨别方向的方法的学生去向教师请教。对于这些求知欲望强烈的学生，教师首先要做的就是赞赏学生：“你真棒孩子，难得你这样想。是的，就像你说的，只依靠太阳辨别方向并不可靠，那你能用你聪明的小脑袋想一想还有什么办法可以辨别方向吗？我相信你一定可以想出来一种课本上没有教过的方法，比通过太阳辨识方向好一百倍的方法，让大家都成为你的粉丝，好不好？”这样的语言既充分赞赏了学生，也给予了学生去钻研数学的动力。

结 语

教学思想离不开语言的传达。充满魅力的语言是提高小学数学教学效率的重要保障。教师除了要加强自身的语言水平，多学习，多和其他教师交流、切磋外，还要和学生建立良好的师生关系，多多听取学生们的意见和建议，这样就能促使教师在教学时自觉地使用学生们喜欢的语言，自觉加强语言练习。总之，语言魅力在小学数学课堂中有着巨大的表现空间，只要教师用心感受，就一定会使课堂效率得到明显的提升。