低年级看图写话教学与德育结合之我见

姜 宇

（江苏省南京市浦口区实验小学，江苏南京 210031）

引 言

随着素质教育的深入，学生的阅读写作能力越来越受到重视。对于低学段语文教学来说，看图写话是一个教学难点，也是一个教学重点。而随着信息爆发时代的来临，学生的品行问题暴露得也越来越多，思想道德教育在学校教育中也越来越重要，学生德育教育越来越受到各方面的关注，学生思想道德教育是素质教育的一个重要组成部分。学生的写作能力是学生的基本能力，而对学生进行思想道德教育的方式多种多样，既然教师是进行低年级德育的重要载体，而笔者又同时担任着语文教学工作，那么能否将二者有机结合，起到事半功倍的作用呢？由此，笔者做了一系列的探索。

一、将低年级看图写话教学与思想道德教育相结合的原因

小学生看图写话的主要内容来源于图片，要求学生由图片出发，展开联想、想象，或联系亲身经历的人或事，形成流畅的文字，这是对小学生生活经历的一种文字体现和反馈。而小学生思想道德教育是在日常的各个学科教学、各项教育活动中渗透的对学生的思想品德的培养，用各种隐性或显性的课程对学生的思想观念的形成施加积极影响，从而引导小学生树立正确的人生观、价值观[1]。苏霍姆林斯基说过：“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”相较于说服性地教条地对学生进行思想道德教育，让学生自主自发地去学习将更有动力，也更能让学生接受。但是低年级学生的知识储备和理解能力局限了学生自我获取德育知识的范畴。然而，在语文教学中笔者发现，学生可以根据一些有引导性的图画，把自己看到的、想到的、感受到的用自己的话说出来、写出来。从学生们的看图写话中，笔者可以清楚地感知到学生对一些事情独有的、具体的看法，了解到他们在想些什么。由此，笔者想把看图写话教学与对低年级学生的思想道德教育联系起来，通过一些健康向上、有积极导向的图画，引导学生自我感悟、自主学习，起到教学、德育两不误的作用[2]。

二、将低年级看图写话教学与思想道德教育相结合的方法

本着将低年级看图写话教学与德育相结合，在日常生活教学中向学生渗透健康的人生观的宗旨，笔者在所教的班级开设了每周一节的练笔课。

小学生学习看图写话，很大程度上要以生活经验为基础。看图写话的过程既可以培养、提高学生的观察能力和文字表达能力，又能够陶冶、丰富学生的情感体验。因此，抓住这一切入点，笔者收集了大量与学生日常生活相关联的看图写话，让学生通过看图写话表达自己对事、对人的看法，再加以引导，给他们提供健康的品德导向[3]。

在课程实践过程中，笔者主要抓取学生在生活中出现的，一些带有普遍性的不恰当的行为，将之转化成看图写话的材料，利用看图写话的形式对学生进行德育教育。例如，在一次班级家访中，不少家长反映学生喜欢玩电脑、手机，不知节制，在被禁止后反应激烈，常常因为这件事哭闹不止。这个问题引起了笔者的重视，于是笔者特意在每周一节的写话课上出示了三幅图画，布置了看图写话《小灰灰被迫离开电脑后》。学生们对童话题材的看图写话很有兴趣，很快就完成了写作任务。文字是内心想法的反映，通过学生们的想象和语言，就可以看出每个学生心里的想法及感受。例如，有的学生写道：“小灰灰离开电脑后，非常郁闷，特别想哭，它静静地坐着不理睬爸爸妈妈，自己做自己的事。”还有的学生写道：“小灰灰觉得很委屈，真想和爸爸妈妈吵一架。”也有学生写道：“小灰灰觉得很难受，摔了很多东西。”看了这些话，再对照学生平时的表现，笔者发现有些学生处理事情的方式很极端。还有的学生写道：“小灰灰觉得很难过，还没玩够呢，可爸爸妈妈说的是对的。它打电话和它的好朋友说了一会儿，让它们说说遇到这样的事会怎么办，慢慢地，小灰灰心情好了。”从这些话中可以看出，这个学生在被不允许玩电脑后的做法处理得很好，比较温和，值得别的学生学习。对于这样的看图写话，笔者一般不按照固有的模板进行批改，而是采用更灵活、更有导向性的评语。例如，笔者给第二个学生的评语是：“看得出小灰灰真的很难受，虽然这种方式确实可以充分地发泄一下它心里的委屈，但这很不好，是吗？也许它可以想出更好的办法：比如，去向爸爸妈妈解释，或者做完习题再玩，都可以，对吗？”通过这些评语，可以指导学生的行为，让他们知道发生类似的情况时，应该怎么做，怎样可以做得更好些。

通过把看图写话和德育教育相结合的方式，在提高学生看图写话水平的同时，笔者及时发现并纠正了学生的一些不恰当的观点，帮助他们正确地认识自己、了解自己，培养了学生健康、自立的人格以及良好的生活学习习惯，并提高了他们对生活的适应能力。

三、将低年级看图写话教学与思想道德教育相结合的好处

通过几个月的实践，学生们的改变是显而易见的，看图写话使学生们乐于表达，思想活跃，认识事物的能力也有所提高。在生活中，学生们都会遇到许多的人和事，低年级学生的人生观和价值观还处于形成阶段，这个时候如果不能给予正确的引导，很容易导致学生各种观念的歪曲。而通过看图写话这种形式，将学生们遇到的为难的事情通过图画展现出来，再用学生自己的话写下来，引导学生学习正确的、好的人和事；批评不正确的、坏的人和事。久而久之，便会在学生心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，当学生自觉用这种标准去要求自己，就有效地提升了他们的辨别力，让学生学习和赞扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，从而养成正常、正直、正当的道德思维。让学生在写作中学会如何处理人际关系，养成较高的自我认知能力，学会控制和调节自己的行为，培养了学生的阅读表达能力，有效地提升了学生的语文学习能力[4]。

结 语

通过实践，笔者认识到将低年级看图写话教学与思想道德教育相结合的方法，可以有效改变之前“学生出现问题后再着手纠正”的被动的教育方式，及时纠正学生不正确的行为习惯，实现对学生人生观、价值观的引导和纠正，同时也可以很好地锻炼学生的阅读写作能力，提升学生的语文学习能力，一举两得。