质量视域里有效课堂教学评价指标体系的构建

【摘要】课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的相关评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。本文以中职语文课堂教学为例，对 质量视域里有效课堂教学评价指标体系的构建进行了研究。

【关键词】语文教育；职业学校；教学评价

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

中职语文是中职课程体系中的必修课程之一，肩负着提高职业学校学生的语文素养和职业能力的重任。它能够培养学生的语文基础知识，让学生获得最基本的听读说写能力，并可以进行正常的交流和阅读活动，能够理解文章的内涵与主题。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，教学评价的方式有很多，包括问答、传单、测试、作业、听课等。为了更好地促进教育教学质量的全面提升，我们必须善于运用好教学评价这一重要手段。

一、中职学校语文教学的一般现状

在不少的中职学校里，领导观念仍然比较保守，数字化校园建设资金不足，导致教学评价体系不够科学和完善，因此教师不愿意花时间与精力去研究课程教学改革，讲授法教学仍然占据主流，因此无法达到有效教学的目的。

老师不高兴，学生不满意，这是传统教学模式背景下的一种固有的师生关系。很多学生可能因为之前的基础没有彻底打好，对于老师传递的知识，本身能够接受并且理解的不多。对于老师的讲学有很多地方无法理解消化，难以掌控。但是课堂上老师留给学生的提问时间并不多，以至于学生处于嗷嗷待哺，但是老师每次都泼撒大量粮食，却无法让学生成功地将粮食吃下去变成自己的知识。

师生之间没有相对正常稳定的和谐的交流环境。学生对老师有一種天然的敬畏感，对于老师永远是尊重但是又胆怯的态度，老师为了保证自身的威严对于学生有时候无法像朋友一样彼此交流。因此，产生了矛盾无法进行有序的沟通，学生有了疑问无法迅速地得到解答。彼此无法成功地互相交流，以至于教学质量一降再降。

二、中职院校应有的教学思想

首先，改善老师的教育方式。老师的教育方式可以参考一下陶行知的“生活即教育”，不要将教育局限于书本，将生活融入教育，让学生从生活中学会老师想要学生明白的思想、道理。进行发散思维，从书本看到生活，从生活看到社会，从社会看到世界。以一个小点，看到整个世界的模式。

其次，将社会与学校紧密相连。陶行知的社会即学校思想，值得很多老师学习。中职院校与众不同的是，学校的学生年纪不大，但是毕业后却要立刻走上社会。相较于大学生，中职院校的学生年龄偏小，并且对于社会还有很美好的憧憬。老师应该将社会融入课堂教育。将社会的一些热点知识融入讲学过程中，让学生能够在不知不觉中受到社会现实的渗透，对于毕业后进入社会能够有一个心理准备，不会因为进入社会后与学校生活的不同，形成强烈的心理落差。

最后，学习陶行知的第三个观点——教学做合一。中职院校与普通院校在教学上的最根本区别就是要重视实践教学。学生必须要努力吸收教师传授的知识和技能，并且要让学生将所学知识和技能运用到实际生活中去。由于中职院校的学生年龄偏小，文化水平不高，学习自控能力也可能不是很强，因此教师在教授过程中要做到教学做合一。

三、中职教师的有效教学

学生要评价老师的教学，要从各个角度、各个方面进行全面的有效的评价。教师如何教对于学生很重要。对学生而言，一个相对轻松的教学环境能够减轻学生学习的压力，对于学生学习的质量是有很大影响力的，能够影响学生学习的积极性、主动性。教师如何教学也很关键，从学生的实际出发，针对学生的学习能力，有针对性地对学生进行培养，指导学生的日常训练。这种针对性的教育模式在一定程度上能帮助学生学到东西。教师在教学过程中，从学生的专业出发联系生活，主动对学生进行专业化服务。教师在教学过程中，采取高效的教学方式，根据学生的心理特点进行有趣的教学，促进学生学习。改变传统模式下的教学方法，对学生进行生活化的教学、社会化的教学，让学生能够在学习的过程中快速成长，成功面对社会，这才是中职教师教学的根本目的。

四、课堂教学评价体系的构建

学生应该从整体课堂，从教师讲课方式，从自己对于知识的理解，对于课堂的接受程度进行评价。在教师教学的过程中，学生应该认真地全程参与，从自己的感官出发进行学习。从教师教学过程中的语言文字，对于课文内涵的解读，对于知识的延伸，对于语言文字的理解到如何用生动的方式将语言具体化，赋予语言艺术形象，并以优美的文字联合实际，进行表达。按照这种模式，学生在学习语文的过程中根据教师讲授的方式进行知识的学习，以丰富知识。在感受到语言的过程中，进行自己独特的思考，并且对于教师将语言引用生活的模式做出判断。学生在进行评价的时候，应该根据三个方面来评价教师此次课程的质量。

1.对自我的评价。从上这一节课之前的自我感观领悟到上完这一堂课后自己的变化，自己的阅读水平，自己对于文字的理解方式，自己对于知识的掌握，都是评价过程中很重要的信息。真实地认识到自己的成果，才能更切身地评价。

2.根据同学的成果进行评价。与周围的同学探讨此次课堂知识，根据同学对于此次课堂知识的掌控程度、掌控数量，以及同学自身的感受做出记录，作为评价材料。

3.根据此次课堂各位同学在学习后的成果，比如同学的阅读经验，对于文本的理解，对于某一作品的解读评价等作为研究材料。

学生收集了足够的信息之后，可以对教师的教学做出一个评价体系表，自己进行打分，从而得出自己对于教师、对于课堂的评价（见附表1）。

五、结语

有效的评价能够帮助老师提升教学效率。同样，有效的教学方式也能帮助学生更好地学习知识。构建中职语文有效教学课堂评价，对学生、老师而言是共赢的。

参考文献

[1] 吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探[J].成功（教育版），2010（1）.

[2] 林永裕.让学生成为课堂的主角——浅谈中职语文课堂的有效教学[J].新课程学习（社会综合），2012（8）.

[3] 刘鹰.实施有效教学策略 打造中职语文生态课堂[J].职业，2012（30）.

作者简介：王晓燕，女，1979年生，江苏江阴人，大学本科学历，中学一级，研究方向为汉语言文学教育。

（编辑：龙贤东）