实施“走班制”必须有这个前提

谢维和

高中生自我认同的发展与实现，有利于走班制的实施

立德树人的逻辑是可操作的，它体现在教育的各个阶段，具有现实意义与价值。有人认为，由于与高考的关系，高中是最难实施素质教育的阶段。而我更愿意说，高中是最能证明立德树人逻辑的教育阶段。正是因为高中教育中德育与智育之间的矛盾和冲突最为突出、尖锐，所以立德树人逻辑在高中教育中的实践也最有说服力。目前，高中阶段改革中实施的“走班制”及其基本条件，就是一个典型的例子。

“走班制”是近年来基础教育领域改革中形成的一种新的教学组织形式。百度百科对它的定义是“学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择符合自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同”。

此定义的内涵主要有三个方面：

首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

其次，实行大小班等多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

第三，以兴趣为主导。学生可以根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师和教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。走班制在实践过程中仍然在不断完善，它对于促进学生的个性化发展，加强高中课程建设的多样化与选择性，开发学生的潜能与创造力，以及进一步完善高中教育与大学教育的衔接等，都非常有意义。

从学生的角度看，高中学生在参与走班制时需要什么样的条件和准备？或者说，什么样的高中生才能够在走班制教学模式中获得最好的发展呢？这是关系到走班制能否在实践中取得预期效果的关键条件。

关键条件之一是高中生的自我认同。简单地说，这种自我认同就是高中生对自己人格特征的一种比较稳定的认识，对自己所思所做的一种认可，对所扮演角色的正确认知和对于理想与现实能力的掌握。

它至少包含了以下内容：

第一，我是谁，我的本质是什么？

第二，我是怎样的人，我的个性、特长与能力如何？

第三，我想做怎样的人，我的愿望和理想是什么？

换言之，高中生只有比较适当地实现了这种自我认同，特别是对自己的特性、潜能以及特长、优势等有了比较正确的认识后，才能够真正充分参与走班制教学模式，才能够真正在走班制提供的各种课程中作出适合自己的选择，形成自己的课程组合和学习方式，进而有效地发展自己的个性，充分展开自己的潜能和优势。缺乏这种自我认同的发展与实现，走班制的实施效果则只能是事倍功半，甚至南辕北辙。

德育就是实施走班制的重要基础和基本条件之一

高中教育之所以能够实施走班制，正是由于高中生身心发展的阶段性特征之一，就是这样一种自我认同的发展。著名心理学家爱利克·埃里克森认为，青少年学生早期发展的一个重要特点就是对自己的反思。

在这种反思中，他往往会发现自己的思想、感觉和实际行为之间存在一定的差异；而且，他们经常能够评判自己的个性和特点，将自己的这些个性与他人进行比较，进而发现彼此之间的不同；同时，他们在现实中常常能够发现，自己对世界的认识不仅与他人不一样，而且自己本身在不同的情况下也会出现差异，由此他们逐渐看到了自己的独立性。

为此，埃里克森在《同一性：青少年与危机》一书中提出，青年主要是这样一个阶段，由或多或少的危机所决定的个体身份认同或自我理解的發展。丹麦教育学家克努兹·伊列雷斯也同样认为，尽管青年期的教育会以一种有着特定科目内容的教育面貌出现，但是所有从十二三岁左右开始的青年期教育，其导向是高度朝向身份认同的形成，并且只能够据此来加以理解。但客观地说，高中生德育过程中的这种自我认同，也是当前高中教育和德育中一个比较薄弱的环节。

不难发现，自我认同的实现，以及高中生在实现个体自我认同过程中所面临的挑战与压力等，正是高中德育的重要内容和任务。道德的基本特征之一是自律性。而自我认同正是自律的重要基础。所以，高中生道德发展的一个基本取向就是发展和形成一种对自己的认识，提高自我管理的意识与能力，这也是高中德育一个十分重要的任务。

需要进一步指出的是，高中学生自我认同的发展需求与高中学校学科教育之间并不十分协调。从现实角度说，高中生自我认同的需求与学科学习之间，或者说，这种自我认同与高中学校学科教育的要求和目标之间甚至是矛盾的。这种矛盾关系导致了很多问题。

正如有专家所指出的那样，由于学校和教育系统主要是处理学科学习，而在最广泛含义上的身份认同才是青年人关注的东西，因此，青年人多多少少不太情愿对科目要求作出反应，其中大多数人是被迫去关注这些科目要求的。而且，按照克努兹·伊列雷斯的说法，高中学校（学术性中学）可以被视为这种冲突的典型战场。必须说明的是，高中生自我认同的发展与他们的学科学习之间并不是矛盾和冲突的。

大量事实表明，高中教育中的德育，以及对高中生初步实现自我认同的指导与帮助，在协调和解决高中学生发展内在矛盾中具有主导地位和作用，而且，自我认同的不断实现是对他们未来终身发展影响最深远的发展。正如克努兹·伊列雷斯所说的那样：“今天，青年人学习中最为重要的是要能够为他们自己找方向，能够作出负责任的选择，跟上所有一切，而不是在错误的东西上浪费他们的生命。”这也就充分说明，德育就是实施走班制的重要基础和基本条件之一。

（来源：《人民教育》）