小组合作学习在体育教学中的应用

黄丽丽



小组合作学习在体育教学中的应用

黄丽丽

（开平市忠源纪念中学，广东 开平 529300）

小组合作学习是在新课程理念下的一种重要学习方式，文章通过学校体育课的教学实践，探讨小组合作学习在教学中的有效作用，并对如何巧妙合理地运用小组合作学习进行论述，提出实施小组合作学习应该注意的一些问题，为提高体育教学提供参考和依据。

小组合作学习；体育教学；作用

体育教学方法多种多样，小组合作学习是新课程理念中一种重要的学习方式。小组合作学习，即采用小群体功能进行教学，在明确分工的前提下共同完成教学任务的互助性学习方式，重视学生组合学习和整体功能的发展，可提高学生各方面能力，是一种提高体育教学非常有效的教学方法。在体育教学中，教师的“ 教” 不再只是停留在教师主动教，学生被动学，更主要的充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，课堂效率得到提高，学生自觉主动的参与。因此，在体育教学中，大胆使用小组合作学习的教学方法，教学效果会得到提高。

1 小组合作学习提高课堂教学有效性

随着新时期对人才要求的变化特别是学校体育教学的改革，传统的教学模式越来越不适应现今的课堂教学。在体育课教学中，教师运用小组合作学习，这种方法应用得当，会在体育教学中会提高教学效果。

1.1 激发学习兴趣，发挥学生的主体地位

我们都知道兴趣是学习最好的老师，人的主观能动性是推动人本身发展的决定因素，小组合作学习可以很好地激发学生对体育学习的兴趣，如在进行米跑的起跑姿势教学时，选出动作好的同学，把学生分成组间无明显差异的组别，进行小组合作学习，通过若干组学习后，对学生进行评价，哪组同学起跑姿势最实用，起跑后的加速最快，通过小组竞争，激发学生兴趣，让小组的成员主动参与学习，互相探讨，使学生从被动学习转为主动学习，从而达到教学目的。

1.2 提供相互学习反馈，提高学习效率

小组合作学习运用体育教学中，每一个小组都是一个学习的主体，组内成员处于积极状态下，表达以及倾听同伴的意见，发挥组内成员的优势，通过对学习内容、动作要领等进行相互讨论、相互配合、相互协调、取长补短、共同提高。如在“实心球”教学中，组内的同学，动作好的同学主动承担小组学习的模仿，组内成员通过从实践中评价对方的动作，互相改正，取对方长处补自己的不足，这样，学生不仅仅是从教师那里获取知识，还从同学身上获取知识，理论与实践相结合，提供参考意见多的同学进一步巩固了学习的知识，而得到帮助的组内成员，错误动作得到纠正，能力得到提高，动作更易全面掌握，这样提高了学习效率，往往是教师教，学生学所不能达到的效果。

1.3 建立团队意识，提高学生其他方面能力

在体育教学中运用小组合作学习，能使学生形成相互合作、相互团结、相互竞争的意识，小组合作学习带有小组竞争，需要组员们共同努力，才能取得好成绩。这样，为学生提供了互相学习，相互交往的机会，可以锻炼和强化他们的各种交往能力，让他们产生归属感。组内共同努力，浓烈的学习氛围，小组内充满生机和活力。这样的教学方法，学生可以认识到自己在这个团体中的重要性，自己去他人的紧密联系，如果自己完成不好，就会影响整个小组，从而建立了团队意识，提高了学生的社会适应能力及其他能力。

1.4 创建自主学习环境，培养学生创新意识

新课标中提到：学生的创新意识要积极培养。在体育教学中运用小组合作学习，学生是处于一种可以自由发挥的环境之中，思维变得十分活跃，易形成一种创新的学习氛围，由学生自己讨论确定学练方法、内容，极易超越教材的局限内容，能积极鼓励学生，让学生自己去动手动脑，提出假设，通过小组内部、小组与小组之间的讨论等多种组织形式，让学生独立思考，在思考中发现问题，进行再创造。这样既可调动学生创新的积极性，又可让学生更深刻的理解动作，提高学生的习得满足感，激起学生内心的创新欲望，从而，塑造一个良好的创新氛围，极大地培养学生的创造力。

2 巧妙合理地运用小组合作学习

小组合作学习无疑是一种好的教学方法，但如何巧妙运用小组合作学习，确保小组合作学习在体育教学实践中取得成功，是体育教师必须具备的一个重要素质。

2.1 建立小组合作学习的平台

教师在课堂上，要最大限度地营造宽松的课堂氛围，最大限度地提供学生平等参与的机会，在这样的课堂气氛中能让学生精神振奋， 注意力集中，兴趣浓厚。如在 “健美操”教学中，其难度不大， 容易学会，我们可通过小组竞争，通过激发学生的好胜心理，可以让所有的学生都参与其中，让每个学生都主动认真的去学习与改正动作，学生的主体地位就能够得以突出，他们的参与兴趣更弄浓，大大调动了他们学习的积极性，使学生从被动学习真正转为主动学习。

2.2 把握好小组合作学习的分组模式

在体育课教学中应该在什么时候运用小组合作学习，都必须根据体育教学项目的性质、内容和学生的情况来进行科学的安排。例如，在不同教学内容的情况下，要进行不同的分组模式，不同的学习内容，学生的基本情况不同，组间的差异性就不同，只有做到真正的组间差异不大，才能真正激发学生的学习积极性，不让学生有就算怎么努力也不能超越对手的机会，在竞争获胜时，学生产生满足感，提高学习效率，把握好小组合作学习的分组模式，达到学习效果的目的即可。

2.3 巧妙利用小组合作学习，提高学习效率

利用小组合作学习，小组竞争，可激发学生学习兴趣，鼓舞学生学习的热情，调节课堂氛围。如在学习排球垫球时，班级人数多，单独靠老师一个人纠正动作，进度会慢，通过小组组内互相纠正动作，可用提高学生的主动参与积极性，提高学生学习兴趣。再者，只是老师教，学生的学习注意力也不如让其充当学的主导者集中，且学生小组合作学习的体会感觉会更高，只有自己真正体会动作了，才能给予同学之间相互指导，教师巧妙的运用小组合作学习，势必能够调节课堂气氛，使枯燥无味的练习变得生动有趣，从而更有效地提高学习效率。

3 小组合作学习要注意的问题

3.1 在体育教学中运用小组合作学习时，分组要注意采取“组间同质、组内异质、优势互补”原则，不同的教学内容，要进行不同的分组，这样才能更好的创设出小组合作学习组间竞争的真实情景，提高学生的参与兴趣，提高学生主动学习的积极性。

3.2 在体育教学中运用小组合作学习时，不能停留在形式上，如小组内应该明确分工，如领导者、记录者、联络者、检查者等，而且轮流担任，增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。

3.3 在体育教学中运用小组合作学习时，教师要适时关注，对于小组学习中出现的种种现象，要具体问题具体分析，想出解决的办法，对小组进行及时适当的指导，让学生能够自主完成学习内容。

3.4 在体育教学中运用小组合作学习时，建立规则，及时总结评价，对小组做得好的进行表扬，指出做得好的小组，提高学习积极性，把好的方法分享出来，达到人人进步。

综上所述，小组合作学习小组合作学习是在新课程理念下的一种重要学习方式。运用小组合作学习和掌握小组合作学习的时机，是作为体育教师必须具备的一个重要素质。如何正确地应用小组合作学习直接影响体育教学的效果和质量，并积极地在教学的过程中加以实践和不断提高，为提高学校体育课堂教学起重大的推动作用。

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Application of Group Cooperative Learning in PE

HUANG Lili

(Kaiping Memorial Secondary School, Kaiping 529300, Guangdong, China)

黄丽丽（1988—），硕士，研究方向：体育教育训练学。