基于学生发展核心素养下的学校足球教育实践模式构建

杨佳俊

（长江师范学院体育与健康科学学院，重庆 408100）

足球运动是我国体育事业主要发展的内容，学生是我国培养体育人才的重要支撑，学生的可塑性比较强，并且他们热爱体育运动。因此，学生足球课程在我国培养足球人才方面占据着十分重要的位置。在学生发展核心素养下构建学校足球教育实践模式，能够有效的利用多种资源，建立多方面的培训体系，从而有效的提升学生的足球运动能力。

1 学生发展核心素养的含义

我国学生发展的核心素养主要是培养学生的全面发展，分成了文化基础、学生自主发展以及社会参与等三个方面，包含了责任、实践、生活以及学习等多个方面的素养，这些素养之间紧密联系、相互补充，并且在不同的场景中发挥综合作用。学校体育主要是学生参与的体育活动，学校体育主要是为了促进学生的身心健康发展，增强体魄，并且对学生的道德品质进行教育，让他们更好的完成学习任务，从而成长为适应社会发展的人。学校足球在学校体育活动中占据着重要的位置，是学校体育活动的一个重要组成环节，主要是经过足球运动的形式推动学生全面的理解身心健康的信息，并且充分的利用这些健康的信息提升自己的健康能力，最终使身体以及心理能够充分的适应社会。学校足球文化是学校足球物质、精神、制度以及行为的整体展现。

2 学校足球运动的特点

和田径运动是不一样，足球运动是国际上最为主要的体育运动项目，这是一种集体开放的体育运动项目。足球运动需要有十一个人参与，一方面需要有外在的刺激，另一方面又需要有内在的配合。也就是说，学校足球运动可以给予学生社会以及人生的教育，学校足球运动是和实际生活非常贴近的体育运动。和其他体育运动相比较来说，学校足球运动具备着自身独有的特性。

首先，足球运动的技术具备独特性，这种足球运动技术主要是由二维空间技术与三维技术动作组成的，二维空间技术主要指的是足球在场地上滚动，三维技术动作主要指足球在空中。足球运动的参与人员围绕足球展开激烈的争夺，对足球进行控制，从而给身体带来了大量的运动。足球运动技术一方面需要参与人员的身体素质，另一方面更加需要参与人员的思维能力、反应能力、配合能力以及对足球运动技术的分析与定位，这是身体、心理与智慧全面碰撞的整体展现。

其次，足球运动的环境具备独特性，足球运动的场地应该是绿茵场地。这样的足球运动环境能够把足球运动参与人员从密闭的空间中解放到生态自然中，让足球运动参与人员感到身心的放松与愉悦，这种生态自然环境下的足球运动能够有效的培养学生的心理素养以及勇敢拼搏的精神。

最后，充分的发挥学校足球文化的作用，能够有效的教育学生，培养学生的足球运动能力。足球比赛是足球文化充分展现的主要方式之一，参与足球比赛的人员应该具备足球规则的认知、团队协作意识、尊重对手意识以及合作交流等多方面的素养。充分的掌握住足运动的精髓，让合作意识深入心底，这样的学校足球文化才可以充分影响学生，最终达到理想效果。因此，通过学校足球运动，能够有效的提升学生的身体健康素养，促进学校足球的健康可持续发展，提升学生的综合素养以及核心素养，培养高素养的合格人才。

3 基于学生发展核心素养下的学校足球教育面临的问题

3.1 采取传统的足球教学办法，无法调动学生对足球的热情

在传统的足球教学授课过程中，无法充分的满足社会发展的需要，人们关注的是教育的价值，从而在一定的程度上忽视了学生的个性化需求。每个学生都是一个独立存在的个体，具备自身独有的特殊性，并且每个学生的兴趣爱好有所不同，在传统的足球教学办法中没有充分的考虑到这一情况，体育教师在课堂教学的过程中通常选择大众普遍细化的运动项目，从而在一定的程度上忽视了少数学生的个性化需求，导致学生很少接触足球项目，从而无法调动学生对足球的热情。

3.2 学校足球教学专业教师匮乏，无法有效的提升学生的足球技巧

现阶段，在学校足球教学的过程中主要是体育教师进行教学，并没有相应的专业足球教师，从而无法有效的提升学生的足球运动技巧。体育教师虽然会学习一定的足球知识，但是不够专业，从而使足球教学过程中的足球知识被限制，对学生的足球技巧学习产生着严重的影响。

3.3 教师不重视营造足球教学的氛围

体育教师在足球教学的过程中，一般情况下很少给学生讲解足球比赛或者是很少让学生观看足球比赛，不重视营造足球教学的氛围，只是简单的向学生讲授足球运动的理论知识，很难调动学生的足球学习热情，而且学校也很少会举行这种大型的足球比赛，不够重视足球活动，这在一定的程度上制约了学校足球的发展。

4 基于学生发展核心素养下的学校足球教育实践模式

在学生发展核心素养下的学校足球教育实践应该坚持理论教学与实践练习的相互结合，构建科学合理的教学体系与整合教学内容以及进行分层教学。

4.1 学校足球教育实践应该坚持理论教学与实践练习的相互结合

足球运动是一种体育锻炼，就体育锻炼而言，理论教学与实践练习是最重要的组成部分，理论教学与实践练习之间并不是孤立的，两者之间是相互关联的。在学校体育教学的过程中，这两者之间是不能够被分离的。只有把理论教学与实践练习之间进行有机的结合，才能够有效的解决学校足球教育实践过程中产生的问题。学校和体育教师应该在学生体育运动的过程中积极主动的加入战术思维，让学生能够在足球运动练习和实践的过程中形成自身独有的战术意识以及战术思维，从而对学生在未来实际的足球比赛过程中能够更好的使用相应的战术。与此同时，体育教师也应该辅助学生积极的思考、发现问题，并且及时解决问题，指引学生把学习到的足球战术与技巧充分的应用到实际比赛中。

学校也应该经常组织学生参加足球比赛，并且充分的使用校外资源，积极的组织学生观看更多顶级的足球比赛，指引学生在参加足球比赛或者是观看足球比赛的过程中，学习更多的技巧，从而及时发现问题，及时解决问题。部分具备条件的学校也可以组织学生积极的参观专业性质足球团队的训练场所，感受职业足球运动人员平时的生活，经过这些学校之外的实践活动，从而有效的提升学生社会参与的能力，有效让学生掌握足球运动的技巧，让学生充分的感受到足球运动的魅力，从而在极大的程度上立于优秀足球人才的培养。

4.2 学校足球教育实践应该构建科学合理的教学体系与整合教学内容

为了有效的构建学校足球教学体系，应该在学生平时的体育教学过程中不断的加入校园足球文化，并且不断参加多种足球比赛，从而在足球运动的教学过程中重视比赛技能的充分展现，展开更多形式的小游戏以及进行小场地的足球比赛，从而在一定的程度上不断的提升学生技术的应用能力。为了有效的构建学校足球教学的内容，体育教师应该对原有的足球教材以及平时使用的足球教学办法进行整合。现阶段，大多数的体育教师在安排体育课内容的时候，都是依据新课程标准，这样无法有效的完成体育教学的任务。在体育足球运动的教学过程中一方面应该重视足球技巧方面的理论教学与实践教学，另一方面也应该重视足球技巧辅助小游戏方面的教学，从而锻炼学生的身体素质。

足球运动课程的教学质量主要是对教学内容的科学合理搭配、教学内容的关系以及顺序等。首先，学校足球课程的教学最为重要的教学内容主要是运球、传球以及射门。其次，学校足球课程的教学较为重要的教学内容主要是头顶球、颠球以及运球突破等。最后，学校足球课程的教学技巧主要是断球、抢球以及铲球，从而充分的满足不同阶段学生的足球锻炼需求，让学生可以获得更多的足球运动技巧，提升学生的足球运动水平，在足球运动的教学过程中，体育教师应该科学合理的对教学内容进行相应的调整，通常情况下，学生应该学习足球技巧的，而这些内容中有哪些是适合特长学生学习的，都可以在足球运动教学的过程中按照重要的程度进行科学合理的调整。

4.3 学校足球教育实践应该进行分层教学

在学校足球教学的过程中，应该按照逐步递进的原则，对足球技巧教学的内容进行相应的安排，从而可以自然的过渡到之后的环节中，科学合理的选择适合的教学内容，与此同时，把耐力练习加入到足球课堂的教学过程中，在足球课堂的教学过程中遵守进攻教学作为攻防技术的前提，控球教学作为进攻技术的前提，控球技术与实践教学相互结合作为控球教学的前提。除此之外，体育教师应该充分的考虑到每个学生都是差异性个体的存在，让学生在足球技巧学习的同时，锻炼学生的身体素质，提升学生的综合素养，培养学生的适应能力，最终让学生培养出良好的足球运动行为习惯。

体育教师应该根据学生的层次以及身心发展的不同情况，设计基础性以及提升性的教学内容，并且根据每个学生存在的差异性，进行区别对待，从而让不同情况的学生都可以更好的掌握足球运动的技巧。总而言之，科学合理的进行足球分层教学，能够让每个学生充分的掌握足球运动技巧，能够有效的提升每个学生的身体素养，促进学生的全面发展。

5 结束语

总而言之，在学生发展核心素养的基础条件下加强学校足球教育实践，能够有效的提高学生的身体素质，提升学生的运动素养，有利于学生的健康成长与发展。因此，学校和体育教师都应该重视足球运动，让学生积极主动的参与到足球运动中，从而有效的培养学生的足球运动技巧，促进学生的全面发展。

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