对比：实现语言和思维发展的同步——《寒号鸟》（第二课时）教学

曹林芳

【教学内容】

统编版二上第13课。

【教学目标】

1.对比季节变化的句子，感受语言表达的变化。

2.对比寒号鸟和喜鹊不同的行为，感知不同的生活态度。

3.对比寒号鸟和喜鹊的对话，懂得美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

【教学流程】

板块一：对比词语，导入新课

1.读词语

一棵杨树 东寻西找

衔回枯枝 忙着做窝

一堵石崖 正好睡觉

得过且过 重复哀号

这两组词语分别写的是谁呢？

通过上节课的学习，我们知道寒号鸟住在崖洞里，喜鹊住在杨树上，中间隔着一条小河，它们就这样面对面住着，成了邻居。（简笔画画出这对邻居）

【设计意图：两组词语的呈现，对比中喜鹊和寒号鸟给学生留下了不同的印象。简笔画的直观呈现，理解“邻居”。】

2.读词组。

冬天的夜晚，寒号鸟最爱哭鼻子了。你们听，它又哭起来了。出示：“哆啰啰，哆啰啰。寒风冻死我，明天就做窝。”学生朗读。

课文里还有两个词组写出了寒冷。出示：冻得直打哆嗦 冷得像冰窖

你发现了这两个词组的特点了吗？

小结：“得”后面的词，可以是形容词、动词，也可以是比喻等修辞，都是为了突出冷的程度。这样的词语真有意思，我们也来试一试：

夏天到了，热得……

大课间，跑得……

一天没吃东西，饿得……

【设计意图：两组词组的呈现，于对比中发现“得”的用法规律。紧接着创设熟悉的情境，在生活化的对话中，避免单调、枯燥的机械操练，获得儿童言语习得的适切路径。】

板块二：对比风，感受变化

冬天是一下子就到的吗？打开书本，快速找找相关的句子。

出示：

“几阵秋风，树叶落尽。冬天快要到了。”

“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”

“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

（归纳：冬天快到了、冬天到了、寒冬腊月。）

1.这几句写出了季节的变化，它们的共同点是什么？

2.请学生读读描写风的句子，说说句子的变化。体会到“几阵秋风”，天气还不冷；“寒风呼呼地刮着”中“刮”立刀旁，形容风像刀刮一样刮得疼；“北风像狮子一样狂吼”中用比喻写出风声之大、之猛。

3.读出变化。

4.让学生感受到，同样的事物可以用不同的语言来表达，并且借助风的变化又让我们感受到天气的变化，这些句子真有意思。

【设计意图：学生言语的习得，只有聚焦特殊的句式，在对比阅读中，引导学生发现是怎么写出不同，怎么写得贴切，从而感受到不同的季节同一事物的不同表达的巧妙，也为下文扩写做好铺垫。】

板块三：对比行为，比较态度

冬天就要到了，寒号鸟和喜鹊各自在干什么呢？自由读读课文二到九自然段。

1.出示书上的图片。说说喜鹊和寒号鸟各自在做什么。

2.这张图写的内容，就在课文的第三自然段。出示课文原文，进行交流。

（1）喜鹊很忙，请学生具体说说从哪些词语中看出来的。

（2）字理教学。出示：

（3）寒号鸟只知道玩、睡觉。交流句子。

3.在对比朗读中感受喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。

板块四：对比对话，发展思维

这样的邻居，喜鹊看不下去了，在冬天快到了、冬天到的时候经常去“劝”。读读喜鹊的两次劝告。

出示两次对话：

冬天快到了

……

冬天到了

2013年底中共浙江省委十三届四次全会后，“五水共治”作为2014年全省的重点工作被明确下来，X县迅速行动，截至2014年8月初，其主要工作进度具体见表1。该工作进度主要是依据官方发布的有关“五水共治”的正式文件而制定。

……

1.学生读喜鹊一劝，猜猜喜鹊在哪里劝寒号鸟。

2.学生读喜鹊二劝，比较与第一次劝的不同之处。发现喜鹊更着急了，它不仅“来到崖缝前劝”，还说出了危害。

3.练习说话。

今天懒惰，明天难过。

从小懒惰，长大难过。

4.模仿喜鹊“唶唶唶”叫声的韵律，朗读有节奏的对话，并读出两次的变化。

5.寒号鸟听劝了吗？为什么不做窝？个别读。

出示：

只看________不看_______。

只顾________不顾_______。

可以用一个什么词语来概括？（“得过且过”，过得去就过去，过一天是一天。）

得过且过的人往往_____。（出示：目光短浅、鼠目寸光）

6.角色朗读。

通过互读、范读、合作读等多种形式，引导学生体会语言明快的节奏、押韵的韵律感，和喜鹊、寒号鸟不同的语气。

7.拓展实践。

眼看天气一天天变冷，喜鹊着急呀，又去催促了。

出示：数九隆冬，寒风刺骨……喜鹊又一次来到崖缝前劝说寒号鸟。

喜鹊 __________________：“____________，___________。”

寒号鸟__________________：“____________，___________。”

喜鹊这一次会飞到哪里去劝？寒号鸟又是怎样的表现？它们之间的对话又是怎样呢？同桌互相说说。

师生交流，点评时提示学生要注意三三四四的句式规律。

【设计意图：喜鹊和寒号鸟的对话，语言形式既符合动物的特点，对于儿童来说又充满趣味性。两次对话中的变化正是培养思维品质的教学内容。在饶有兴趣的第三次拓展对话训练中，实现了语言和思维发展的同步。通过学习语言运用，培养学生直觉、形象、逻辑、辩证和创造性思维，提升其灵活性、敏捷性、独创性等良好的思维品质。】

板块五：体会寓意，对比创编

1.体会寓意。

寒号鸟糊涂懒惰，不听劝告，得过且过，冬天的夜晚喜鹊在温暖的窝里，它在重复着哀号。出示：“哆啰啰……”

学生朗读，第一次是“悲哀”，表示难过；第二次是“最后的哀号”，奄奄一息了。

补充《明日歌》。

可是它再也听不见了。朗读第九自然段。

第二天清晨，喜鹊去叫唤它。出示：喜鹊叹了一口气：“寒号鸟，假如____________________。”

2.创编故事。

寒号鸟怎么就不会死？课后我们编一个寒号鸟不会冻死的故事。出示提纲：

_______________________？

冬天快到，不听劝告。

冬天到了，听劝告。

寒冬腊月，快乐生活。

那题目还能用寒号鸟吗？你得取个合适的题目。

【设计意图：二年级上册，教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容的理解，从局部走向整体。学生对寒号鸟的结局是惋惜的，假如可以重来，不是简单地复述课文，是有依据但又充满创造性地复述，是对学生语言能力、思维能力的一种整体、融合训练。】

板块六：对比生字，学写汉字

1.比较“朗”和“却”，发现相同、不同的地方。

2.师范写，重点强调“却”字左高右低，“朗”字左右等宽，笔画穿插。

3.学生书写，反馈交流。保证书写练习的时间。

【设计意图：统编教材十分重视培养学生自主识字、写字的能力。对比生字，引导学生发现汉字规律，并重点指导“左窄右宽，左宽右窄”“左短右长，左长右短”“左右相等”等字形结构的书写规则，强调汉字书写的基本规则，强调正确的写字姿势和良好的写字习惯，这些为后续年级学生写字能力的培养及习惯的形成打下了基础。同时从二年级开始，随着写字量的增加，错别字现象开始凸显，对比生字的结构特点有利于学生的识记。】