浅谈新时代的初中思想品德教学创新

张平

摘 要：新课程标准明确提出：变革传统的课堂教学模式，融入创新性的教育教学理念，推动新课程改革的深入实施和进步。我国十九大报告在社会的主要矛盾、依法治国的基本方略，实施创新驱动发展战略等方面的内容进行完善，这就对新时代的初中思想品德教师提出新的要求。结合新课标和十九大的重要精神，融入创新教学思维，有效地推动和促使课堂教学改革的全面进行，从而让初中思想品德教学焕发出勃勃生机。

关键词：新时代；初中思想品德；教学创新

新课程改革实施后，课堂教学进入新的时代、新的领域中，素质教育逐渐融合到各学科的课堂教学中，促使学科的教学方式、观念发生很多的改观，尤其是在教学内容的编排上，更贴近学生的生活实际，并促使学生在生活中体验和感受学科知识，逐渐地成长和进步。这些变化，促使各学科的课堂教学紧跟教育教学发展的趋势，不断地进行创新和变革，从而全面提高课堂的教学效率。初中思想品德教师，以积极的心态面对新课程改革带来的变化，注重课堂教学模式、方式等方面的创新，为学生提供源源不断的生活素材，实现课本理论知识与生活实践的密切结合，促使课堂教学洋溢着创新性、生活性的气息，从而实现课堂教学的真正目的。本文结合新课程改革的全新理念，针对初中思想品德教学进行创新，具体的实施措施如下：

一、运用先进的多媒体技术，为课堂注入创新性元素

随着科学技术的不断发展和进步，多媒体技术作为一种独特的教学手段，深深地吸引着学生的注意力，让学生主动融入学科教学中，课堂教學的形式不仅仅停留在书本和黑板上，而是借助信息化的教学手段，为课堂教学注入新的教学元素。初中思想品德教师，要善于运用多媒体技术，不断地创新和变革课堂教学的形式和内容，展示课堂教学的环节，为学生提供丰富的信息资源，最大化地满足学生对思想品德知识的需求。比如：教师在讲解《聚焦两会》这节课的内容时，可以直接播放关于2018年3月5日召开的十三届全国人大一次会议和3月3日召开的全国政协十三届一次会议的开幕会，让学生清晰地了解两会的基本概况，实现情景交融的教学效果，加深学生对人民当家做主的国家性质以及我国的根本政治制度的理解，掌握人民政协的两大主题、性质和作用，增强学生对人大和政协的认识。在生动的教学氛围中，创新性的教学手段深深地吸引着学生的注意力，从而提高了学生的学习效率。

二、运用小组交流的合作模式，为学生带来创新性氛围

课堂教学改革正在如火如荼地进行和实施，有效地推动和促使师生之间的良好互动，学科课堂教学不再局限于简单内容的教授，而是促使学生在教育者的引领下，主动地探索学科知识所蕴含的文化底蕴，从中感受到学科知识所揭示的内涵，真正了解到教学的主旨和用意。初中思想品德教师，充分运用小组合作交流的方式，构建灵动性的课堂教学模式，营造创新性的教学氛围，促使学生在合作中进行热烈的讨论，找出问题的实质，从而增强学生的团结协作意识和合作精神。比如：学生在学习《小平，您好》这节课的内容时，可以出示我国自1978年改革开放以来取得的巨大成就，展示中国强大的经济、政治、科技、文化优势，然后以小组为单位，引发学生的思考，问一问学生“我国是不是已经步入世界强国之列？”在充分的小组讨论后，学生得出结论，总结出我国现阶段的基本国情，即我国依然处于社会主义的初级阶段，生产力水平还不高，科学技术、民族文化素质不够高，在小组成员之间的讨论中，提高学生对初级阶段的领悟能力。

三、采用新颖的教学评价方式，为课堂融入创新性观念

课堂教学评价方式在新课程改革的引领下，真正突出创新性的教学观念，运用多元化的评价策略，对学生在课堂上的表现，进行客观、公正的评价，及时总结学生的得与失，发现学生学习中的不足和缺陷，从而提高学生吸收和理解知识的程度。初中思想品德教师，要运用新颖独特的评价方式，融入创新性的教学理念，让学生意识到自己学习思想品德中的问题，使课堂评价更具人性化，增强学生学习思想品德知识的信心和勇气，使课堂教学评价更加的完善。比如，在讲解完《可持续发展》这节课的知识后，教师可以根据本节课的知识，对学生作出正确的评价，分为A、B、C三个不同的等级，考查学生对人口、资源、环境现状的掌握情况，让学生深入理解可持续发展战略的含义，对不同的学生水平作出公平的判断，随后对于C类学生进行个别辅导，达到一定的教学效果。只有这样的创新性的评价方式，学生学习思想品德知识才会更有信心，才能激发起学生学习的斗志。

总的来说，新时代、新教学，赋予课堂新观念、新形式，让课堂教学创新成为必然。新时代的初中思想品德教师，针对课堂教学改革的特征，遵循新课程标准的教学理念，切实研究教材，实现创新与教学的密切结合，唤起学生潜在的创新意识，引导学生主动地思考和研究思想品德知识，发挥思想品德教学的强大优势，在创新中促进学生的成长和进步，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养和创新能力，实现教学水平和质量的跨越式发展。