探索“小组合作学习”在初中英语词汇教学中的作用

王红霞

摘 要：众所周知，英语教学包含了阅读、单词、写作、语法、口语、听力等六方面的内容，其单词记忆堪称学生学习英语的拦路虎，是学生英语学习的重难点。然而，英语单词的学习是英语学习的基础，若英语单词学习质量不佳，容易导致学生整体英语学习的效果。本文将分析我国现阶段初中英语单词教学的实况，探寻改善英语单词教学的策略。

关键词：小组合作 初中英语 英语词汇 英语教学

据调查显示，初中学生在英语学习中遇到的第一个难题就是单词记忆困难。若想长久的保持单词的记忆必须通过反复不断的记忆，这常常令学生感到痛苦、乏味。因此，笔者尝试在分析英语单词教学现状的基础上开展小组合作的学习活动。[1]

一、初中英语单词教学现状

1.学生缺乏英语单词学习的兴趣，抵触心理较强

在初中英语教学中存在着一种普遍现象——即学生对于英语单词学习的重要性认识不足，缺乏对英语单词学习的兴趣。究其原因，英语单词学习本身的难度仅是其中之一，教师教学的方式与学生对应于学习的重视程度是较为重要的两个因素。由于学生处在初中阶段，心智尚未成熟，喜好新奇神秘有趣的事物，而英语作为外语学科，单词学习较为枯燥，需要毅力，学生往往提不起兴趣，对其重要性认识不够。另外，部分教师对于英语单词的教学采用传统单一的教学方法，课堂教学模式僵化，导致课堂氛围沉闷乏味，学生昏昏欲睡。[2]

2.学生缺乏自我学习的方法，导致单词记忆困难

在初中阶段的英语学习中，学生缺乏足够的学科基础知识，尚未构建良好的英语体系，缺乏运用英语进行无障碍沟通的能力。另外，学生往往选择跟随老师的步伐，缺乏自我学习的方法，采取死记硬背的方式，导致事倍功半。因此，教师应当引导学生学会构词法、词根法等有效的单词学习方法，提高学生记忆单词的效率，帮助他们达到事半功倍效果。[3]

二、开展初中英语单词小组合作学习教学活动的必要性

由上文的论述可知，初中英语单词学生对于学生而言存在着较大的难度，仅仅依靠学生自身的力量难以达到理想的效果。同时，学生对于英语单词学习存在着教强的抵触心理，并且不具备足够的自律精神，难以持之以恒地坚持每日的单词背诵记忆任务。若教师可以在初中英语单词的学习中实施小组合作的学习模式，不仅可以团结集体、集思广益，而且可以使学生互相监督、互相鼓励，在相互合作的模式中学习英语单词，加深单词记忆印象，从而消除对英语单词学习的偏见，形成良好的英语单词学习习惯。[4]

三、在初中英语单词教学中开展小组合作学习活动的有效策略

1.合理分组是前提

众所周知，有效开展小组合作学习的前提是将学习成员合理分组。在一个班集体中，学生们具有不同的心理特征、学习习惯、爱好特长，教师应当基于学生的个体差异性，综合考虑学生的人际关系与学习能力、将学生合理分成若干小组，从而进行有效的英语单词学习。教师在分组过程中不应过分强调英语学习成绩的高低，一味根据学生成绩的排名进行分组，这不仅容易导致学生产生自卑与自傲两个极端心理，而且非常不利于学生英语单词学习的整体进步，甚至可能导致学生英语学习成绩更严重的两极分化情况。因此，初中英语教师在英语单词学习中开展小组合作学习活动前必须充分观察、考虑学生的个体特征，根据对其的了解与教学目标进行合理的分组，从而有效促进学生的团体合作，提升初中英语单词教学的整体效率与质量，培养学生良好的学习习惯。例如，笔者在宁夏银川市第十二中学任教初中英语教师时，曾坚持记录学生在学校的表现，课后与学生进行沟通交流，从而分析、总结学生的个体差异性，了解学生的学习习惯与学习潜力，从而将学生合理分成若干小组进行英语单词的学习。

2.培养小组长与成员的合作技能

在小組合作的学习模式中，教师需要注意两个方面的内容：一是教师应当培养小组长个人的能力，加强小组长的领袖与辅助作用；二是教师应当培养成员之间的小组合作技能，从而保证小组各成员之间能够有序地完成小组任务。除此之外，教师在开展小组合作的学习活动中，小组长的人选应当优先考虑英语水平较高且综合能力较强、性格开朗、乐于助人的学生，保证其能充分发挥小组长的领袖作用，帮助其他成员解疑答惑，有效促进小组成员英语单词的学习。同时，教师应当重视小组成员之间合作技能的培养，如引导学生学会“在听取了某某同学的发言后，我有不同的想法……”，“我认为……”等句式。

3.小组合作朗诵、记忆、听写单词

英语作为一门语言学科，需要学生开口模仿单词发音、大声背诵记忆单词。通过小组合作的学习模式，小组成员之间可以互相监督彼此的学习进度，相互鼓励，高效发挥每个学生的优势作用。在小组合作的学习模式中，教师应当根据学生的分组情况给不同的学习小组分配难度等级不一的学习任务，并且组织小组进行日常的单词朗诵、记忆、听写的学习任务，从而使学生在小组合作的学习模式当中形成良好的学习习惯，克服英语单词学习的困难。

例如，笔者在人教版初中英语第一册的单词教学活动中要求学生以小组的形式在课堂开始的十五分钟内朗诵“in English” “how many”“play chess”“run after”等英语单词，并在次日课堂开始的五分钟内进行小组形式的重点单词背诵和听写任务，从而引导学生坚持每日的英语单词学习任务，通过听说读写的学习模式培养学生良好的英语语感，为学生将来的英语学习奠定良好的单词基础。除此之外，笔者还会利用QQ、微信等平台建立课后单词学习打卡群，根据学生小组间的差异分配各小组不同的单词学习任务，鼓励学生完成作业后在群内打卡，互相监督，促进彼此之间的学习。

结语

综上所述，在初中英语单词的学习过程中实行小组合作的学习模式，不仅有利于教师英语单词教学效率的有效提升，达到理想的教学效果，而且有利于学生在互相监督、相互促进的学习环境中养成良好的英语学习习惯，加深英语单词的记忆印象，从而全面培养学生英语学习的综合能力，为学生未来的英语学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨俊.初中英语词汇教学中多模态话语分析理论的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017，（03）.

[2]周卫国.浅谈初中英语词汇教学方法[J].英语教师，2017，17（08）.

[3]施泉云.构词法在初中英语词汇教学中的应用研究[J].英语广场，2017（11）.

[4]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015（06）.