小学语文综合性学习的实践策略研究

刘蓉

摘 要：小学语文综合性学习是新课改发展中提出来的，并且随着课改的深入发展而逐渐得到了教师的重视。综合性学习侧重于学习方式的综合性、实践性与自主性，同时又强调过程的互动性和开放性。本文对综合性学习的实践活动，提出了一些有助于小学语文综合性学习的有效策略，希望能给小学语文综合性学习的开展带来积极作用。

关键词：小学语文 综合性学习 实践策略

现今社会，素质教育日益被推上教育舞台，教育改革的步伐越走越快。小学，作为义务教育的重要阶段，对学生今后的学习和发展有着重要的基础作用。《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习强调语文学习与生活的结合，有利于学生在感兴趣的自主实践活动中全面提升语文素养和语文应用实践能力。

一、小学语文综合性学习的特点

小学语文综合性教学的主要特点有如下几点：第一、综合性，即各种知识、能力的综合，例如学科与学科之间的联系，听说读写能力的综合；第二、开放性，即知识与现实的联系；最后，实践性，即将知识应用到实际中去。

二、小学语文综合性学习的实践策略

1.与时俱进的创新性理念

与时俱进的新理念是综合性学习能否顺利实施并达到预期目的的前提条件。为此，教学目标应由注重知识传授转向学生整体发展。学生在活动过程中学习，则是将三维目标综合使用集体达标的过程。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学习对于知识的掌握并不是简单的传授与接收，而是在接收过程中的探究、分析、选择、创造的无痕教育，是立足于学生终生发展需要的创新性教育。因此，教师“不能只为学生的一阵子着想，而要为学生的一辈子着想”，要引导学生质疑、调查、探究，在实践活动中自主的、富有个性的学习。我们必须明白，综合性学习并非对传统学习模式彻底颠覆抛弃，恰恰相反，它是建立在传统分科课程基础上，达到一定量的积累以后，才可以实现综合性学习。[1]

2.紧扣单元目标，丰富课堂组织形式

综合性学习与传统教学形式不同，不再是中规中矩的课堂，而是教师在教学过程中，带领学生在不断的探索过程中采用丰富多样的教学形式，按照小学语文教材的由浅入深、由简到繁、循序渐进的编排原则，因材施教地进行综合性学习的设计、组织、实施、总结过程。如在课堂中开展一些游戏，还可以根据不同课型，采用竞赛、辩论、演讲等活动；在教学设计时就可将学情与时代接轨，尽量选取贴近学生生活与认知能力的解读方式与参与形式，辅助多媒体进行背景构建，辅助学生进行综合性学习。而紧扣单元目标来开展综合性学习活动，可以说是一种更贴近学生学习、认知特点的一种开展方式。这就要求教师要准确熟练地把握单元内容，并用于综合性实践活动中去。让每个单元的综合性学习都成为单元知识的再造、拓展和升华。例如学生通过学习《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》这几课，学生对于古典名著有了一定的兴趣，教师便可乘机将这条 “中国古典名著之旅”的路走得更长，可让学生分小组根据自己的兴趣进行看电影，走进名人故居，故事会，最喜爱的名著人物交流会，写写读后感等等一系列的活动，在丰富地交流活动中，让孩子通过查找、调查、讨论、再造、交流，了解更多的古典名著，同时在综合实践的过程中进行思维碰撞产生火花，燃起更为浓厚的阅读兴趣，开拓阅读视野。

3.延伸教学资源

对于语文课堂教学来说，其自身就存在着较强的综合性。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，成功的教学可以激发学生对生活的浓厚兴趣。

（1）从课内到课外。课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习才会更明确，更充实，更有效。然而课堂时间的有限性就决定了必须走向课外的有效趋势。课内课外相结合，才会是大于1的有效教学，才有利于学生的终身发展需要。

（2）从课内到课外体验。如果语文教学仅仅停留在纸上谈兵的层面，显然是枯燥的，既無法满足学生学习的需要，也无法满足学生求知欲、好奇心。因此，教师可将教学活动推向课外体验。比如学习完《祖父的园子》一课，可让孩子走进农家实地参与农活，实地观察乡村生活，植物的生长情况，走出课堂，投入到生活中五体验，去交流，去查找，将理论与实践有效结合的过程中做到无痕教育，同时打开了学生知识与能力同步发展的大门。再比如学习完《再见了，亲人》《金色的鱼钩》可让学生走进革命圣地，走进革命纪念馆，走进烈士陵园，去了解更多历史名人，去燃起孩子自发的爱国情愫，无形中做到了无痕爱国教育。

（3）从课内到课外阅读。课外阅读是孩子获取知识提升能力很重要的一种方式，仅仅局限于课内阅读是远远不够的，因此引导学生通过大量的阅读和共享资源进行综合性学习是很重要的一种方式。通过课外阅读，学生不仅可以开阔视野、拓展知识、充实和扩大课堂学习的内容，同时学生在阅读的过程中查找资料、筛选信息、重组信息的能力都会得到提升。[2]

4.社会实践为课堂，开展综合性活动

美国教育家杜威提出：“教育就是生活。”语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，则是沟通课内和课外的一种有效方式。当然生活处处皆语文，教师并不是局限于课内才能开展，走进生活同样是可以开展综合性实践活动。比如，教师可以利用中国的节日适时适度地开展综合性实践活动。

综上所述可以看出，在小学语文教学中开展综合性实践学习，拓展了学生语文学习的范围，让孩子在兴趣的驱使下主动参与到实践中去，促进学生的发展将理论与实践有效相结合，不仅可以转变传统的教学模式，同时也凸显出学生的主题地位，让学生在学习语文知识的同时，提高自身的综合能力。因此，教师要充分发挥综合性学习的优势，用有效的设计推动学生综合性学习活动的开展，以学生为主体，紧扣学情，适时引导，让学生在自主学习、实践中逐步提高自己的学习能力。

参考文献

[1]陈寿宗.小学语文综合性学习指导策略探究[J].福建教育学院学报，2011.

[2]方卫东.试析语文综合性学习四境界[J].现代语文（教学研究版），2009.