农村小学校本培训存在的问题分析

蒙子好

摘 要：要想提升农村小学教师的业务水平，校本培训是必不可少的一种途径。但从目前看，校本培训存在的问题较多，走形式、效果差，下面就本镇的小学的校本培训谈一谈， 试图找到一些解决的办法。

关键词：校本培训 培训者培训 培训形式 考核制度

农村小学校本培训最常见的存在问题：

一、培训者的水平有限

我们要求各校开展校本培训，主要是依靠教导主任，但是，目前教导主任的水平也是良莠不齐。有部分教导主任自己没有可以向老师们培训的知识和技能，于是，培训的内容主要从网上搜集，或是下载别人的课件，或是下载别人的课例，组织大家观摩了，也没能引导老师们评析。培训者没有自信，也没有自己的思想和风格，这些东拼西凑的培训内容缺乏内在的逻辑，杂乱无章，一个培训结束后，老师们一脸迷茫，没有收获，纯粹是为了完成上级下达的任务。

有些培训是要普及到全体老师，但是培训形式只能是层层培训。有时候也因为培训者的能力，不能让技能训练到达基层。

二、照本宣科，形如水过鸭背

上学期，县电教站组织了图书室管理培训班，培训的内容是图书室管理系统的建设及后续使用，系统建成以后的图书管理都使用无纸化操作，只要扫码枪一扫就能够完成图书的借出或者归还，非常方便。我镇派出了一位基层学校的管理员和一位分管领导参加县级培训，回来后要对全镇各小学的图书管理员进行镇级培训。在开展镇级培训的时候，本打算让参加县级培训的那位管理员做主讲，以她们学校图书室的实操作示范，但是，在培训的时候，这位管理员只能借上县级培训的PPT讲一遍，没有实操演练，没有示范。幸好分管是一个清醒的人，培训前做足了功课，可以做操作示范，从实操练习做了补充，大家才理解培训的任务，基本学会图书室管理系统建库和使用的方法。在这次培训中，培训者没有做好准备，没有把上一级的培训内容消化吸收，内化成自己的知识和技能，到她做下一级培训时只是生硬照搬，这种照搬会丢掉一部分內容，甚至丢掉一些核心的内容，这样的培训是失败的，没有收到预定的效果。

三、培训内容没有针对性，枯燥无味，教师参与热情不高

我们规定学校每两周一次教师业务学习（培训），有时候碰巧上级刚好有专题的培训，学校就好操作了。但通常时候需要学校根据本校实际选择学习内容，给一线教师作一些教材处理、课堂处理、班主任工作、电化教学等方面的业务能力培训。出发点是好的，思路也是好的，但执行起来，有的学校就大打折扣了。他们选择的业务学习内容太随意，不是老师们想学习的，不是老师们工作中要补的短板。这就影响到教师们的学习热情，教师们会觉得枯燥乏味，对自己没有帮助，甚至觉得这是浪费他们的时间。在培训的过程中只是被动的听或者不听，没有互动，参与度不高，收不到预想的效果。

针对以上问题，我想到以下解决方法，正在实践检验中：

1.加强培训者队伍建设

要想有效地开展好校本培训，培训者的能力是占第一位的。我们一方面要配备好各小学的教导主任，选一些工作负责任、工作热情、知识面较广的新生力量，送去参加上级组织的主任岗位培训，经过考核合格再派到学校当教导主任。对于已经当了主任的，也要派出学习，取得岗位合格证。第二，要经常性地组织教导主任培训。常言说：“要想给学生一碗水，老师先要有一桶水”。教师培训也是如此，要想能给一线教师做业务培训，培训者就要不断地学习，更新自己的知识，提高自己的技能，才能满足开展校本培训的需要。

校本培训除了要各位教导主任组织业务培训之外，让骨干教师上示范课，做经验推广也是常用的一种途径。因此，培养骨干教师也是加强培训队伍建设的任务之一。培养骨干教师的任务主要是镇辅导站和县教研室，我们在全镇教师队伍里根据各人的长项，选定一定数量的教师确定为培养对象，有外出学习机会的时候有意识地安排他们去，学习归来后压担子，让他们上镇级或校级公开课。平时也要组织他们做一些交流、研讨，注意总结经验教训，大家取长补短，共同提高。

2.丰富培训形式

校本培训如果只停留在教导主任组织业务学习，或者都是上公开课听课评课，形式单一，内容陈旧，长此以来，老师们会觉得如嚼蜡般无味，提不起兴趣，激不起热情，效果自然大受打折。校本培训除了保持常规的教导主任组织的理论学习、业务学习，我们还可以有更多的开展形式，内容选择上要选择教师有兴趣的想学的，或者是教师在教学中遇到比较难处理的问题。“三人行，必有我师”，我们可以请本校老师做一个他专长的技能培训，大家轮流作主讲，把自己的知识和经验做个分享，让大家取长补短；“他山之石，可以攻玉”，我们可以就近几所学校联合在一起开展研讨，互相观摩，互相学习，互相探讨。每学期，我们都收集教师的教学论文，上送参加省级的教学论文、教研成果评比，我们也可以借此把本镇教师的论文集成一册，分发到各小学，让大家互相传阅，互相学习。我们还可以以赛促学，镇中心校或者学校组织某项专项比赛，比如课堂教学比赛、课件制作比赛、教职工书笔美术展览（比赛）等等，都可以成为促进教师自觉学习提高的动力。

3.尽可能扩大高层次培训的涉及面

我们还要多争取机会组织教师参加上级的培训，“国培”、“区培”等网络培训，只要有机会我们要积极主动报名参加。“国培”、“区培”有理论学习、形势动态，让一线教师开阔眼界，更新教育理念，还有信息技术提升、教育教学实操训练，是一种不可多得的提升教师素质的资源。市培和县培主要是短期集中培训，这两类培训一般分配的名额非常有限，教材疏通类的培训常常每所村小都能分到一个名额，观摩比赛和一些理论性的研讨就只有少数的几名骨干教师可以参加。这样，我们参加上级培训回来的骨干教师就要承担回来培训本镇教师的任务了，如果是观摩比赛课和新课堂新理念研讨课，回来后就要学习别人的方法方式给农村一线教师们提供学习的课例，即使模仿得不是十全十美，也可以让教师们接触一下新理念新方法，了解一下新形势。

4.推行培训考核制度化

对于基层小学开展的教师培训，我们要制订出一套科学的量化评价方案，从培训的形式、培训内容、培训次数、培训效果、成果等各方面给予打分量化，每个学期做一次考核，对做得好的学校和个人进行表彰，对做得不好的学校进行鞭策，以制度来促进各校教师培训工作的正常开展，以达到提高教师业务能力的目的。