怎样让高中生对散文进行阅读理解

潘定坤

贵州省黔南州荔波县荔波高级中学

一、重视培养散文阅读的兴趣

作为现代意义的中学散文，它具有以下几个特点：（1）形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。（2）意境深邃：注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。（3）语言优美：所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。因此，散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。浓厚的兴趣可以让学生持之以恒地阅读，在阅读中精神也更集中。读书百遍，其义自见。作为教师，要在教学中展现散文的优美，让学生感受散文的清新隽永，体会题材的广泛多样、形式自由，要布置学生不拘一格地写作散文，要立足于课堂，应用教师的影响和人格魅力，培养学生阅读散文的感情，积极引导学生思考，化抽象为形象，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生深入其中去，要抽出早读时间，带领学生深情地朗读，体会文章的意境。

二、引导学生掌握阅读散文的要领

散文是一种重在写实，充满诗意，自由活泼，篇幅短小，不拘格律声韵，反映生活表现内心迅速简捷的文学样式。散文阅读，重点是把握“形”与“神”的关系，笔者根据自己的教学经验，探讨散文的阅读思路。首先是把握文章主旨，即散文的“神”者要表达的思想感情。散文题材广泛，形式自由，但大体上可以分为抒情类、叙事类和哲理类三种。把握主旨要从不同类的散文特征入手。抒情类散文的主要特征是“情景交融”，有缘情写景，即景生情，融情于景等几种情况，无论哪一种情况，“景”都是“情”的载体，也就是说，构成散文意境的“情”是作者的主观感受，而不是客观景物本身所固有的，所以，散文中的“景”受作者主观感情的支配。这种特征是景物本身的色，香，味，声，气等，这些方面恰恰是这一景物区别于其他景物的地方，又是作者感受最深之处。叙事类文章一般采取记叙，议论，抒情等多种表达方式相结合的方法。其中，记叙是基础，议论抒情则是记叙内容的点睛深化，因此要抓住记叙的基本内容。哲理类散文的突出特征是形象化的议论，所以又叫议论性散文。它的实质是说理，只不过语言形象，充满感情，借助文学的联想，比喻，利用文学形象来说明社会生活中的道理。阅读这类文章，只要抓住首尾段，各段开头或结尾的句子，主题不难把握。

三、鼓励学生自主阅读

当前，中学教学的应试化，使学生的阅读由个性化变为模式化，非但没有提高学生的阅读能力，反使其降低。学生在琐琐碎碎，反反复复的专项训练下丧失了学语文的兴趣。如何带领学生提高阅读散文的能力，特别是在比较枯燥的散文中领会意境，激发学生对阅读的兴趣。主要做法如下：首先，带着感情引入意境。意境是散文的生命。教学中若能抓住散文物我一体的意境，散文的主题，感情，技巧等就都能够带动起来。也唯有如此，才能把散文的思想、感情、技巧讲得深入浅出，且还散文之完整、动人的本来面目。要将学生引入意境，引导者首先要进入意境。进入意境的前提是对作品的深刻理解。教师要把自己完全置身于作品之中，在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把意境传导到学生的情感中去。在这里，教师的“带情”、“导引”是重要的一着。教师只有以自身的情绪去影响、感化学生，巧妙地带领学生一同遨游艺术殿堂，才能达到不断深化教学的目的。其次，抓住文眼理清脉络。文眼，即“揭全文之旨”的点睛之笔，是牵制全篇的艺术构思焦点。文脉，是一个完美，严谨的艺术整体的脉络与筋骨，在全文起着重要的组合作用。教学中要抓住文眼，指导学生反复研读，细心揣摩段落层次，让学生透过“散”的外表，理出内在的经纬，领悟文章的主旨和神韵。抓文眼就是抓点，目的是以点带面。要抓准文眼，需“入乎其内，出乎其外”，把自己安置在“情动而辞发”的“点”上，引导学生顺着文路揣摩，循着笔意思索。然而，单是抓住文眼还是不够的，还要指导学生理清思路，切实把握行文脉络。

[1]陈良启.高中语文阅读能力结构研究[J].基础教育，2002年，第九期.

[2]张孔义，方龙云.语文教育科研导论[J].语文建设，2003年，第一期.