论幼儿园识字阅读教学

宋丹青

石家庄市直机关第三幼儿园

在最新的《幼儿园教育指导纲要》中指出，明确地提出要把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系之中，并提出要 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”相关的研究指出，人在形成主要阅读能力的时间段，是在3-8岁期间进行培养而形成的。因此幼儿园教师要懂得及时的开启幼儿脑海中对识字阅读的意识，激发他们的阅读兴趣，并逐渐引导，让识字阅读成为他们的习惯。但是也存在的许多的问题，包括幼儿因为第一次入学学习，难免会有不适应以及抵触的心理，使得教学不能很好的进行，再者就是容易被其他事物所吸引而不能集中注意力，这也是的教学效率的低，为此我提出了以下几点观点：

一、幼儿阅读环境与氛围

首先就是幼儿园教学的环境与氛围，因为从实际来看大多数幼儿在入学后就可能出现对新的学习环境的排斥，从而导致对学习的抵触。因此在学前期怎样为幼儿打造一个适宜的、能吸引幼儿兴趣的环境，这样能为他们进入学校后的营造浓厚学习兴趣以及为终身学习打下良好的基础，这些是目前幼儿园工作中的一个重要问题。为幼儿提供一个良好的环境是让幼儿能够主动去接受学习的重要的一步。

二、幼儿阅读材料

其次是如何选择适应幼儿的阅读材料，而学校也应该为其准备多样化的书籍供幼儿选择以及学习，让幼儿能够根据自己的喜好自由地选择想要的阅读材料，然后让他们自主地去进行对所阅读书籍的感知、体验、探索。就例如：在教师每次组织阅读活动之前，教师可以在活动区或者图书角里要给学生提供一些相应的新图书以及新图片，并向幼儿详细的介绍图书、图片的名称和内容，可以利用相关的故事去介绍，以达到更好的引导效果，以激发幼儿对阅读的欲望和兴趣。而在阅读结束之后，教师可组织可开展相关的角色游戏活动，让幼儿挑选自己所读书籍中最喜欢的角色然后通过自己的表达去把人物演绎出来，或者讲出自己在阅读中最喜欢的一段故事情节，从而达到发展幼儿的想象力的目的。

而为幼儿提供的书籍也需要做相应的准备。（1）所准备的书籍类型应该更加丰富多彩，书籍的颜色应该更加鲜明能够吸引幼儿的注意力。所包含的类型多样但是内容应该简单易懂且积极向上，让幼儿能够更容易的接受。（2）书籍应有与书籍内容相对应的、丰富的、有趣的图片，并且又与幼儿生活有关联，图片内容简单有趣味，才能更好的激发幼儿对书籍阅读的兴趣，让幼儿能够充分发挥其想象力与创造力对图片与文字的相互联系，达到更好的阅读效果。利用图文并茂的方式，能够很好的吸引幼儿阅读。

三、幼儿阅读教学方式

幼儿阅读教学方式有很多种，而在培养幼儿阅读的同时也是在培养幼儿阅读的习惯，不管是在学校还是生活中就要培养好幼儿阅读的习惯。

1.要给幼儿提供良好的学习阅读的氛围。

在家中可以为幼儿提供一个小书房专门学习的房间，让幼儿能够习惯在一个学习的场所中慢慢的培养阅读、自我思考及想象，能够让幼儿充分享受书籍中所带来的快乐，让幼儿潜移默化的受影响，并逐渐的构架脑海中的思路。

经常性的带幼儿去图书馆也是一种很不错的原则，让幼儿受图书馆中浓厚阅读氛围所影响，从而让幼儿能够自觉的想去接触并学习阅读，虽然图书馆中的绝大多数的图书都远超于幼儿的阅读范围，但是图书馆中的阅读氛围，我相信一定能够对幼儿产生良好的影响。

2.言传身教。

幼儿的脑海中总是有着许多的好奇，总是喜欢去模仿一些事物，那就可以利用这一点，教师、幼儿父母就可以在平时以身作则，拿起一本书阅读、一份报纸、甚至是一篇网络的文章及微信文章等阅读方式，都可以给幼儿做示范，并且为幼儿分享自己在阅读中所获得知识内容。在与幼儿一起阅读的同时还可以为幼儿展示书籍内容中的一些事物，例如画出相对应的一个动物、学着小鸟或者火车的声音，从而吸引幼儿的的注意，提高幼儿的阅读兴趣，做到在每个行为中都能引导幼儿阅读。

幼儿教学目标之一应该要让孩子爱上阅读，并要在幼儿阅读中及时给予表扬、鼓励，要让幼儿在阅读中培养自行，经常性的鼓励幼儿读一些低幼并且附带有简单易懂的图片的读物，进行对阅读不断的巩固。幼儿时期是幼儿语言思维发展、脑海思路构建的最关键、最为活跃的时期，需要更多的耐心与细心去培养，并且只要我们从幼儿的身心特点、个性特点等几点出发，在幼儿识字阅读的指导方法上进行更深入的研究并加入更多的创新因素，就会探索出更多更有效的幼儿识字阅读教学方法，才能够为幼儿今后学习、生活奠定基础。

[1]吴照.幼儿园早期识字的阅读培养[J]，幼儿园教学读与写，2017（18）.

[2]王大伟.幼儿早期识字阅读[J]，山海经（故事），2015（12）.

[3]张宪伟.幼儿快乐阅读习惯的培养路径[J]，山西学前师范学院学报，2016（07）