如何用绘本阅读促进幼小衔接

冯靓怡

摘 要：幼小衔接一直是幼儿园教师面临的重要工作之一，“科学协同，幼小衔接”是保障幼儿健康成长的关键基础，在素质教育和学前教育改革不断推进的背景下，如何促进幼小衔接已经成为广大幼儿教师和学前教育学者关注的热点问题。绘本有着图面精美、语言生动和内涵感人的显著特点，吸引着孩子们的注意力，有着很高的教育价值。基于此，本文将深入探讨如何用绘本阅读促进幼小衔接，旨在为一线幼儿教师提供参考建议。

关键词：绘本阅读；幼小衔接；学前教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。所谓幼小衔接，即是指幼儿从幼儿园向小学过渡的一个过程，通常情况下幼儿园的课程设置要具有连贯性和衔接性的特征，为幼儿实现幼儿园向小学平稳过渡创造良好的条件，绘本作为孩子们炙手喜爱的图书，以触动心灵的方式促使幼儿感知生活、感知生命，能够为孩子们提供一道美味的精神大餐，是幼儿园孩子们健康成长的“维生素”。基于此，充分发挥绘本阅读优势，为幼儿顺利实现幼小衔接，这对促使幼儿养成正确的行为习惯和对其未来的成长与发展具有十分重要的意义。

一、借助绘本内容，激发幼儿学习兴趣

每年的6、7月份都是毕业的季节，不仅仅是大学和高中的毕业季，对于幼儿园孩子同样如此，尤其是幼儿园大班孩子将从幼儿园毕业进入小学阶段学习，这是孩子们成长与学习过程中的重要转折点，幼儿园教师要准确把握孩子们的身心发展特征，借助绘本阅读优势，激发孩子们对于学习的兴趣，以此来帮助幼儿树立起对于小学生活的憧憬，为实现幼小顺利衔接创造良好的条件[]。如在组织和引导幼儿阅读《小魔怪要上学》绘本时，幼儿教师要注意关注孩子的内心想法，在阅读的过程中增强幼儿学习的兴趣与信心，做好迎接小学学习与生活的准备。对此绘本进行反复阅读和感受之后，幼儿教师和孩子们会发现：学习对于小魔怪没有任直接的功利性和目的性，快乐是他喜欢读书的直接因素，因此小魔怪打着手电筒躲在被窝里琢磨那些黑色符号，总是以绝食来要求上学。幼儿教师要充分利用这一绘本内容来吸引幼儿的兴趣，引导孩子们讲述学习的感受，并给予每位幼儿充分表达自身内心想法的机会，引导幼儿在充分表达之后发现学习的兴趣，增强幼儿对于小学学习的向往精神，通过学习发现和领会更多的新鲜事物，也可以像孩子们推荐“小学万岁·开学了”等绘本，加深幼儿对于小学学习与生活的理解，树立自身对于小学的憧憬，从而以更好的心态迎接小学阶段的学习。

二、利用绘本语言，培养幼儿表达能力

通常情况下，绘本中的语言是书面语言，是在口语基础上形成的，这样的语言需要给人们足够的时间进行推敲和琢磨。幼儿园教师在实际的教学活动中通常用儿童化的语言帮助幼儿理解教学内容，而小学课本上的语言是书面语言，刚进入小学阶段的孩子们难以理解具有一定深度的书面语言，所以幼儿教师要在教学活动中注重培养幼儿理解书面语言的能力，逐步学习和理解日常口语中不常接触的词句，为进入小学进行系统化的学习创造良好的条件。绘本中优美的语句不仅仅有利于吸引孩子们的注意力，而且更有利于帮助幼儿适应书面语言的表达形式，逐步熟悉和理解书面语言的语言模式和表达方式。如《爸爸烤的苹果派》中描绘了田园里的美丽景象，由于幼儿园的孩子缺乏丰富的学习和生活经验，难以理解绘本内容和体验其中的魅力，幼儿教师可以根据绘本的特点采取倒叙的方式帮助学生理解，促使绘本内容更加接近绘本语言，这样孩子们就会很容易理解书面语言，促使幼儿接触书面语言、理解书面语言、喜欢书面语言和应用书面语言，为幼小顺利衔接奠定了良好基础，同时也培养了幼儿的语言理解与表达能力。

三、依托绘本内涵，增强幼儿规则意识

所谓规则，即是人们在生活、学习和工作中需要遵守的规范与准则，这是保障社会经济规范有序发展的重要基础，合理合法的行为规范是现代精神文明的重要组成部分，在不约束人们积极性与创造性的同时，保障学习与生活活动的有序性。幼儿从幼儿园过渡到小学阶段，相对于幼儿园轻松愉悦的学习氛围而言，小学的学习显得更加正规化和系统性，需要一定的规则来保障学习活动的有序性，幼儿教师要在教学活动中注重培养孩子们的规则意识，促使他们深刻地意识的规则对于学习与生活的重要性作用，让守规则成为新时代幼儿的基本素质，这样才能帮助他们更好地学习和成长。如绘本《十一只猫做苦工》，此绘本主要讲述了十一只小猫不理睬“禁止采摘”“危险，禁止通过此桥”“禁止进入口袋”等提示标语，它们一齐钻进袋子里，却被小怪兽抓走了，白天做苦工非常累，晚上还要睡监狱，直观地展现了不遵守规则带来的严重后果，当逃出苦海来到马路边时，它们乖乖地从天桥上过了马路，改变了以往不遵守规则随心所欲通过马路的行为。这样通过引导孩子们阅读绘本，促使幼儿更加直观地理解不遵守规则带来的后果，逐步增强自身遵守规则的意识，这对其进入小学阶段的学习具有极大的积极作用。

四、利用绘本阅读，增强幼儿沟通能力

在生活压力不断增大和人们优生优育意识逐步增强的背景下，独生子女在幼儿园孩子们中的比例日益增加，在家长们过度关爱的情况下，一些孩子存在着沟通能力不强的不良问题，更不善于用身体语言表现自信、友好与平和，没有养成正确的交往方式，这对于孩子们未来的成长与发展具有很大的消极作用。刚进入小学的孩子们会经常向老师告状：某某欺负我！某某把我撞倒了！某某不听我说话！孩子们不正确的交往方式，往往会导致一部分孩子们没有朋友，甚至会影响其人生价值观念的形成和未来的健康成长，幼儿教师可以充分发挥绘本阅读优势，注重培养和增强幼儿的交往能力，为孩子们度过一个美好的小学生活奠定基础[]。如在绘本《等一会聪聪》中，在绘本中爸爸妈妈一直重复“等一会，聪聪”，这时幼儿教师可以向孩子们提问：爸爸妈妈为什么一直重复这句话呢？大部分孩子一脸茫然，幼儿教师则可以引导孩子们分析绘本内容：爸爸妈妈很忙，却忽视了倾听聪聪内心的声音，也没有及时与孩子分享开心或者伤心的事情。老师则可以通过本次绘本阅读启发孩子，逐步培养孩子们善于倾听别人观点的意识与习惯，逐步促使幼儿懂得耐心倾听、善于沟通交流的重要作用，更好地实现幼小衔接。

五、借用绘本问题，培养幼儿思维习惯

提出问题和回答问题是幼儿观察与思考的重要表现，只有认真思考和观察，才能得出正确的答案，才能逐步形成具有自身特色的观察与思维习惯。幼儿园的孩子对于图书充满了兴趣，喜欢与同伴讨论图书中描述的内容和故事，而绘本内容的形象性和丰富性特征更符合孩子们的身心发展特征，幼儿教师可以根据绘本中讲述的相关内容，提出具有针对性的问题，引导幼儿思考，以此来培养幼儿的观察和思维习惯，推升幼儿的推理能力，这样才能为幼儿学习更加深入的科学文化知识奠定良好的基础。

六、欣赏绘本行为，提升幼儿欣赏能力

实质上，欣赏文学作品行为是良好学习习慣形成的必要条件，幼儿教师要注重引导幼儿欣赏绘本内容中的行为与习惯，逐步提升幼儿欣赏和理解文学作品的能力。幼儿教师在开展绘本阅读之前，教师要在公共阅读区域放置相关的图书，并鼓励孩子们阅读和观看，孩子们在阅读的过程中，会对图书中的人物和情节产生一定的体验，这为顺利地转入正式的文学作品学习奠定了良好的基础。如绘本《猜猜我有多爱你》，这是一本优秀的绘本图书，不仅具有很强的趣味性，而且很适合孩子们的身心发展特征，幼儿教师在组织阅读活动时，除了需要完成早期的阅读目标，而且还可以通过朗读和表演的形式促使幼儿深入理解绘本表达的母爱之情，这样会大大提升幼儿理解文学作品的能力，为后续小学阶段的学习奠定良好的基础。

“科学协同，幼小衔接”已经逐步成为学前教育的重要工作，幼儿教师要积极关注幼儿的身心发展特征，充分发挥绘本阅读在幼小衔接中的重要价值，注重培养幼儿的学习兴趣、表达能力、规则意识、沟通能力、思维习惯和欣赏能力，全面提升新时期幼儿的综合素质，切实为孩子们的健康成长与发展保驾护航。

参考文献：

[1]李碧.循迹幼小衔接，乐享生命成长——百里路小学“四步式”幼小衔接课程探究[J].小学教学参考，2018（15）：82-84.

[2]熊玲玲.让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（05）：54.

[3]刘春芳.幼小衔接：提升大班幼儿的整理能力[J].儿童与健康，2017（05）：39-40.