以美感人，让小学美术课堂更精彩

李宛夏

摘 要：美术课堂不仅是知识传授的根据地，更是美感传递的重要基地，其通过授课的形式培养学生发现美的能力，感受美的方式，让学生的审美能力得以显著提升。以美感人，才能让美术课堂绽放美丽之花，才能让美术课堂教学更加精彩。

关键词：小学美术 审美培养 精彩课堂

美术学科是一门生活性、实践性很强的学科，它要求学生在掌握美术知识的基础上，学会发现美、感知美、创造美，以培养学生的审美情趣和道德修养，提高综合素质。在小学美术课堂上，教师要采取多种教学手段，在形象的图片美、和谐的意境美、高尚的情感美中，唤起学生的求知欲和创造力，让小学美术课堂更精彩。

一、感悟图片之美，激发兴趣

世界上所有美好的东西，都能激发出人们对它的向往和追求。人类始终都具有欣赏美和创造美的能力，但这种能力并不是一开始就存在的，需要我们有目的地引导和培养。在美术教学中，教师在结合教学内容的基础上，可以为学生展示一些造型美观、色彩和谐的图片，来吸引学生的注意力，激发他们对美术的兴趣。

在小学美术《四季的颜色》教学中，为了激发学生的学习兴趣，笔者首先利用多媒体课件为学生展示了多种表现大自然美景的绘画作品，让学生在欣赏这些作品的同时，谈一下自己的感受，并描述四季的特点。学生们在漂亮图片的感召下，不时发出惊叹的声音，有的说：“老师，这些作品是画的吗？真漂亮！我们也想用自己的画笔去表现大自然。”有的说：“这些作品仿佛让我看到春夏秋冬四个季节，给人身临其境的感觉。”还有学生说：“春天是五颜六色的，给人鲜嫩的感觉，夏天是深绿色的，秋天是黄色的、红色的，冬天是灰色的……”通过图片欣赏，激起了他们对四季变化的兴趣，也激发了学生绘画的欲望。此刻，笔者便让学生拿起手中的画笔，尝试画出眼中的色彩以及所看到、想到的景象，学生们的创作热情也逐渐被点燃，美术课堂教学开展得更加顺利。

在美术教学中，教师通过给学生展示各种图片，让学生发现了生活的美好，懂得了只要有一双善于发现美的眼睛，用心去观察、去体会，就能够在生活中找到美术创作的源泉。这样解决了学生在美术课上缺少描绘对象的难题，激发了学生对美术的兴趣，让美术课堂更精彩。

二、体会意境之美，引导创新

美术教材中，不乏古今中外著名的美术作品。这些作品以不同的形式和不同的表现手法从不同侧面生动形象地展示着生活的美好，表现着美术创作者的内心愿望和对美好生活的追求与向往。在美术教学中，教师引导学生深刻剖析经典的美术作品，体会作品的意境之美，让学生大胆想象，使他们在美术创作中敢于创新。

在小学美术《彩墨游戏（二）》这一课的教学中，为了让学生了解彩墨画的特点，感受彩墨画的乐趣，体会国画的意境之美，笔者首先利用多媒体给学生播放了水墨动画片《牧笛》。在引导学生欣赏动画片时，让学生考虑：“动画片里的画是什么画？它带给你们哪些感受，谁能够用语言描述一下？”学生们通过欣赏、讨论得出：“动画片里的作品是我国传统的国画，也叫水墨画。在这幅作品中，我们看到了小桥流水、绿树成荫、竹林幽深的江南小景，也感受到了崇山峻岭、飞流千尺的宏伟气象，整部作品通过墨的浓淡变化完整地诠释了中国水墨画的意象之美，也让我们深刻体会了水墨画的意境美。”学生们在随后的绘画创作中，大胆创新，敢于用多种工具和方法来体现画面的浓淡变化，很多学生在创新创作的过程中，也感受到中国绘画与西方绘画之不同，其悠远的意境之美悄然进入学生的心中。

学生缺乏社会阅历，掌握的知识有限，所以对美术作品的理解能力也是有限的。在美术教学中，教师引导学生品鉴大师的美术作品，引导学生在欣赏作品时，放飞想象的翅膀，体会画面所表达的意境，培养了学生静心观察、深入思考的习惯。

三、唤起情感之美，发展个性

美术教材中所涉及到的美术作品异彩纷呈，这些作品以不同的形式和手法反映着现实生活中的真善美，教师在美术教学中引导学生深挖作品内涵，让学生和作者在情感上产生共鸣，唤起学生对美的认识和体验，树立正确的审美意识、健康的审美情趣，从而促进学生的个性发展，培养他们的创新能力。

在小學美术《红色的画》这一课的教学中，为了唤起学生对色彩的情感表达，笔者利用课件给他们展示了许多描绘自然界和生活的红色图片，让学生在图片欣赏中感受红色所带给他们的情感体验，试述红色的用途和效果。学生们通过作品欣赏，能够得出：“红色比较鲜艳、温暖、热烈，代表着红红火火、吉祥如意，在过年、过节、婚礼上常用到红色。红色在现实生活中给人很强的视觉冲击力，可以用红色表现活力四射的人物性格，也可以用红色表现热闹、红火的场面……” 学生在了解了红色的感情色彩以后，根据自己对色彩的理解创造出个性作品。以此为依托，笔者还引导学生对多种色彩予以观察和感悟，加深学生对于色彩情感的认知，为后续美术课堂的开展奠定基础。

每一幅美术作品都体现着作者的不同审美感受，它们来源于生活，却高于生活。教师在美术教学中，让学生用心体会作品的内涵，深挖作品中的情感因素，能够让学生在学习的过程中把自己的情感融入进来，从而形成一种积极、上进的情感体验，让学生懂得从内心情感出发去表现生活中的美，形成自己的个性创意。

四、感悟文化之美，挖掘内涵

每一篇美术作品都融合了创作者的人文思想，都是在大文化背景下创作而成的，其中所蕴含的文化内涵更是值得我们仔细玩味。教师在进行美术教学过程中，更加需要透过每一幅美术作品，让学生感受到其创作所依托的文化背景，引导学生思考作品的文化内涵，从而更深入地挖掘美术作品中的重要内涵。

在小学美术《精彩的戏曲》这一课的教学中，为了让学生深刻体会中华文化的璀璨结晶，笔者首先通过多媒体给学生们展示了我们国家的戏曲艺术，之后便让学生“画上五色的油彩”，扮演成戏曲中的人物，以唱戏的方式来进行各种各样人物的演绎。之后，再让学生以绘画的形式将整个过程表现出来。有的同学通过戏曲了解了春秋时期的“赵氏孤儿”，有的同学更加喜欢《三国演义》中关云长的“单刀赴会”，有的同学喜欢极具情感色彩的“西厢记”，通过戏曲形式，学生更加感受到中国文化的精华之美，不知不觉建立起一定的文化自信。同时，戏曲的学习也让学生在进行美术创作的时候更有深度，其中的很多故事情节都成为学生美术创作的蓝本，在拓展学生知识领域方面也同样发挥了重要作用。

美术课堂一方面需要传授给学生专业的美术知识，另一方面还需要通过美术课堂知识的传授、活动的开展让学生感受民族文化，让学生真正能够通过美术课堂的学习感受文化内涵，担负好文化传承的历史重任，让学生通过外在的美术形式感受到文化的内在力量和推动作用。

苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。” 以美感人，以情动人的小学美术教学，目的就是要培养学生发现美的眼睛，创造美的能力，陶冶美的情操，使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志，在潜移默化中影响学生的人生观、价值观，提升他们的道德修养，让美术课堂更加精彩。

参考文献：

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[4]常姗姗.橡皮泥在小学美术课程教学中的应用探析[J].中国教育技术装备.2017（11）.