如何进行高中信息技术翻转课堂的教学设计

令莉

【摘要】翻转课堂要求学生在课下进行学习，高中生学习压力大、时间紧，信息技术课程不能过多占用学生课下自主学习时间，但信息技术老师可以尝试用两节课连上的方式有效开展翻转课堂。本文将探讨在“两节课连上”的翻转课堂教学模式下，如何合理进行高中信息技术翻转课堂的教学设计。

【关键词】高中信息技术 翻转课堂 教学设计

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0144-02

一、确定学习目标

翻转课堂的学习目标定位要将三维目标整合，知识和技能是主线，将情感态度和价值观渗透到过程与方法中去。传统的教学往往过分注重知识和技能的学习，翻转课堂的教学模式在此基础上促进了过程和方法的学习，从而培养学生的情感态度和价值观。

二、对学生进行分析

教学设计的目的是要促进学生的学习。在设计时必须要重视有哪些因素会影响学生学习过程和结果，从而设计出符合学生特点的教学流程和方案。学习者分析主要要了解学生原有的知识水平、心理发展情况、学生需求和学习风格等。

三、学习资源的设计

翻转课堂的学习资源设计主要是指对导学案和微视频的设计。导学案最重要的是要让学生对所学内容感兴趣，激发起学生的学习动机。因此，要明确告知学生学习的内容，学会这些内容的价值和作用，再告诉学生学习方法，让学生不仅知道要学什么，还要知道将怎么去学。

微视频的设计首先主题要简明，然后根据学习任务的特点，创设有意义的情景，接着設计脚本，对脚本的设计可以参考微电影的脚本设计，最后录制。现阶段录制微视频的技术不再成为瓶颈，在内容上注意画面清晰、节奏不宜过快、不要有分散学生注意力的内容、不能有广告植入等。录制好的微视频要上传QQ群等平台，让学生能够下载观看。

四、学习策略的设计

自主学习是翻转课堂的主要策略，可以通过以下方式促进学生的自主学习。

1.小组合作

小组合作能够促进学生之间的交流、讨论和合作探究，也可以通过小组比赛等手段激励学生学习。在实施过程中，要注意小组的科学搭配，教师应能实时监控学生在小组中的参与情况，避免有的学生因为内向或别的原因不参与小组活动。

2.问题探究

思维从问题开始，问题越吸引人，学生的好奇心越强、兴趣越浓、注意力就更加集中，思维也会更加活跃。因此要求教师要设计具有一定思想含量和探究价值的问题，针对不同的学习内容，选择合适的切入点进行设计。

3.主题任务

将学习内容划分为若干任务，让学生一个一个去完成，最终达到学习目标的方式就是基于主题任务的学习策略。任务应该从简到难，层层递进，每个任务都要让学生明确自己要做什么，为什么要做，督促学生自主完成任务。

五、课堂活动的设计

1.课堂导入

翻转课堂的导入有个要点：导入是为接下来微视频的学习做铺垫的，时间不易过长，程序不易太复杂。以引起学生对微视频的学习兴趣和重视程度为主要目的。

2.微视频学习阶段

该阶段，教师提醒学生登陆平台或者通过QQ群和服务器下载微视频进行观看学习，提示学生观看结束后要完成任务，找到自己的问题和困惑。这个阶段教师可将时间完全交给学生，教师只需要监督学生认真观看，不做与学习不相关的事情。

3.释疑解惑阶段

学生在小组内讨论、交流解决自己的问题，小组内解决不了的小组间合作探究，小组间也解决不了的由课代表报给教师，教师统一演示、讲解解决。

4.学以致用阶段

根据所学解决生活中的问题，探究教师提出的问题完成相关任务，创作相关的主题作品是学生能力提升、学以致用的阶段。该阶段教师将时间和课堂交给学生，让学生自主完成，教师监督学生的完成过程，解决学生完成过程中出现的个别问题。

5.成果展示阶段

电脑作品，组内进行成果展示，推选出最好的作品进行组间展示，可以推选一名解说员，解说作品的意义、内容、人员分工，制作过程以及优缺点等。问题见解和看法类的任务，学生可对相关内容说出自己的看法，大胆提出和别人不同的问题，亦可针对学生存在分歧的问题展开辩论。

6.评价阶段

根据不同的成果展示，进行不同的评价。电脑作品可以以小组的形式开展，以次按照自评、其他小组点评、师评和其他相关项目得分的步骤进行。对于见解和看法类的成果评价，可以制作学生能力评价表，从确定学习目标、提问质疑、交流分享、思考探究、评价和帮助等方面最学生自主学习能力进行全方位的评价。

总之，翻转课堂的教学模式，与传统的教学模式相比，有着颠覆性的变化和明显的特征，教师需要重新规划教学流程和内容，细心打磨每个细节。

参考文献：

[1]M.迪克.系统化教学设计第六版[M].庞维国等译 .华东师范大学出版社，2003.

[2]普通高中技术领域课程标准（信息技术部分），2004.

[3]李海燕.“翻转课堂”在寄宿制学校中的试用[J].关爱明天，2014（7）.

[4]马涛.寄宿制高中学校的微课程教学法探究[J].现代教育改革与发展，2015.

[5]丁建英.翻转课堂研究及其教学设计[J].课程整合，2013，（21）：88-90.