小学道德与法治的生活化教学探讨

陈洁

【摘要】随着小学新课程改革的不断进行，道德与法治课程的教学内容也被赋予了新的内涵和说明，即重视小学道德与法治的生活化的课堂教学模式，积极探索，大胆尝试，以期提高道德与法治课程的整体教学质量。通过生活化教学，可以有效地激发学生的学习积极性，将教材理论与小学生的生活实际相结合，有助于学生更好地理解记忆所学内容，并融会贯通，学以致用。因此，本文就以此为出发点，结合小学道德与法治课程的特点，深入探究生活化教学在小学道德与法治课中的应用，并提出回归生活、培养学生核心素养的有效对策。

【关键词】小学道德与法治 生活化教学 核心素养

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0073-01

近几年，由于新课程改革后，小学教学目标有所调整，越来越多的教师开始注重生活化教学模式的探究与应用。尤其是小学道德与法治课，由于其课程的主要教学内容大多与小学生的生活实际联系密切，如生活常识、道德规范、社会知识等，所以，这就使得越来越多的教师运用生活和教学模式进行授课，以提高教学效率。通过这样的教学方法，可以有效地让教材内容回归生活，加深学生的理解记忆，提高他们的自我约束能力和社会适应能力，进而培养提升小学生的实践能力和综合素养。

一、小学阶段道德与法治课程生活化教学的主要内容

由于小学生的身心发展还尚不成熟，还没有形成正确的人生观和价值观，不能准确地明辨是非，所以此时对小学生进行道德与法治教育就显得尤为必要。于是，这就对小学教师的实际课堂教学有了更高的要求，需要教师们积极探索创新教学模式，准确把握学生的学习情况，制定科学合理的课堂教学设计，以期提高整体教学质量。而生活化教学模式就是对其的一种新的尝试。小学阶段的道德与法治课程是小学阶段的基础课之一，主要以德育为主，教学内容多与生活中的人、事物相联系。所以，生活化教学利用有效地摆脱传统空洞的理论束缚，利用生活中的教学素材进行授课，让学生自己感受生活，体会道德与法治的内涵与教学意义。通过这样的教学方法，有利于突出学生的课堂主体地位，激发学生的主观能动性，培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，最终培养学生的核心素养，实现全面素质教育。

二、提高小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

1.提高教学内容生活化，充分回归学生实际生活

现阶段，小学道德与法制课程的教学内容大多与学生的实际生活联系密切，并且，其教学目的就在于将基本理论回归生活，让学生懂得举一反三、学以致用，提高学生的实践能力和综合素养。所以，这就需要教师们在实际教学中，努力提高教学内容的生活化，充分回归学生实际生活，进而实现生活化教学。

例如，在学习《我与社会》一课时，教师就可以利用小学生身边的事物为教学素材，让学生自己搜集生活中与课程有关的学习资料，在课堂上让学生进行讲解说明，提升学生对教学内容的深入理解与认识，让学生真正的回归生活，感悟生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的思想认识。

2.加强教学模式生活化，培养小学生核心素养

要想提高生活化教学模式在小学道德与法治课程中的应用效率，还需要教师们加强教学模式的生活化，吸引小学生的注意力，激发学生学习热情，进而培养小学生的核心素养。通过生活化教学的方法，可以有效地提高学生的自主学习能力，挖掘小学生的学习潜能，促进形成良好的学习习惯。

例如，在讲授《珍视生命》一课时，教师就可以运用生活和教学模式，从学生的认知规律出发，让学生成为课堂和生活的主体，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解，进而促进学生的全面发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.使教学活动生活化，提高学生核心能力

除此之外，影响小学道德与法治课程生活化教学效率的因素，还包括对教学活动的生活化改革，即使教学活动生活化，全面提高学生的核心能力。通过这样的教学方式，逐渐引导和组织学生直接参与课堂、生活实践，有利于提高学生的生活技能和核心能力，进而实现生活化教学。

例如，在学习《集体生活邀请我》一课内容时，教师就需要引导学生关注生活实际，将生活指导与生活实践相结合，促进小学生想象力和创造力的发展，开拓学生思维，引导学生学会学以致用，提高学生的创新能力和实践能力，最终提升核心素养。

三、结语

综上所述，在小学道德与法治课堂上运用生活化的教学模式进行授课，对小学教学改革有着十分重要的意义。这种教学模式是对现代教育理念的一种创新与尝试，对提升小学生的核心素养有着深远的影响。这就需要教师们充分认识生活化教学的内涵和本质，努力提升自身的综合素养，根据小学生的身心特点与学习习惯，进行课堂设计，充分使教材回归生活，全面培养小学生的综合素养。

參考文献：

[1]李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生（多元智能大王），2017（02）.

[2]孙传兰.“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生（教学实践），2017（05）.

[3]郑志亮.如何让小学道德与法治课回归生活[J].教育研究与实验，2016（05）： 23-24.