浅谈历史教学的语言修炼

马开收

苏联教育家马卡连柯说：同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍。由此可见教师教学语言艺术的重要性。历史教师如何在教学中提升教学语言的艺术修养，让历史课堂有血有肉、生动活泼，实现“生动的语言，鲜活的表达，高效的课堂”，我认为应该从以下两个方面入手。

一、真实准确，深入浅出

历史教师的课堂语言应规范、准确、全面，避免知识性、科学性的错误，必须具有历史学科的特点——言之有史，言之有据。它要求教师在叙述历史事实、讲解历史概念、評价历史人物与事件等教学活动时，用语言这个特殊工具引人入胜地传授知识。以中国近代史教学为例，在讲中英《南京条约》内容时，有两处值得注意的地方，教师在课堂上必须向学生讲准确、讲清楚。第一处是关于“割香港岛给英国”。我们平常所说的香港是整个香港地区的统称，它包括香港岛、九龙、新界三部分。鸦片战争后，英国又强迫清政府签订了两个不平等条约，才霸占了整个香港地区。第二处是关于“赔款2100万银元”。如果教师只照本宣读一遍，学生可能会把银元同以后教材中出现的白银混为一谈。

此外，历史教学语言还应该深入浅出。例如，中国近代史经常出现的“半殖民地”和“半封建”两个概念非常抽象，学生不容易理解，教师应结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化进行讲解。鸦片战争前，中国在政治上是一个独立自主的国家，清政府行使全部主权；鸦片战争后，一系列不平等条约的签订，使中国的领土主权、司法主权、关税主权遭到严重破坏，一个国家的主权部分不能自主了，这就是“半殖民地”。“半封建”要从经济上看，鸦片战争前，中国是自给自足的封建经济占统治地位；鸦片战争后，外国商品大量涌入中国，资本主义因素发展起来，既存在封建经济，又有资本主义经济，这就是“半封建”。这样学生就比较容易理解了。

二、生动有趣，引人入胜

历史教学语言的对象是学生，教师在讲述历史事件时要有情节和细节，唤起学生丰富的想象力和对历史知识的兴趣，产生“身临其境”之感。如在讲“巴黎和会”这一历史事件时，我是这样讲的：英法美三个大国操纵着会议，英国谁来了？首相劳合·乔治，人称“狡猾的狐狸”。这个政治家，完全代表英国垄断资产阶级的利益，他最仇视当时已经发生革命的俄国。法国谁来了？总理克里孟梭。他已经70多岁了，说话的声音沙哑，外号“老虎总理”，是个典型的复仇主义者，他的野心就是称霸欧洲。美国谁来了？总统威尔逊，人称能言善辩的“百灵鸟”。他原是大学教授，后来当上了总统，他口头上标榜和平，但态度高傲，就像已经成为世界的主宰者似的。短短一段话，就把“三巨头”的面貌和其代表的国家的特点、时代、阶级属性刻画得一清二楚。

总之，历史教师应根据教学内容的需要，不断锤炼自己的课堂教学语言，努力提高课堂教学语言的艺术性，从而创造引人入胜的教学境界。

（责 编 行 之）