关于新课标下小学音乐课堂教学的思考

郭春晓

摘 要：音乐教育是美育的有机载体，也是素质教育的重要内容之一。结合新课程标准，实现音乐课堂教学的改革，是小学音乐教育的发展要求。基于此，本文立足新课标视角，紧紧围绕“小学音乐课堂教学”这一课题展开思考，提出了一些教学构思与设想，以供相关教育工作者参考。

关键词：新课标；小学音乐；课堂教学

音乐是艺术教育的重要表现形式之一，音乐学习不仅可以启发学生的情感，还能够让学生接受艺术的熏陶，净化学生的心灵，帮助他们健康成长。

一、教学准备阶段——认真充分

首先，教师要认清自我，精心备课。教师首先要对自己有一个全面的认识，在设计教案时彰显自己的个性特征；同时，还要学会反思，及时对课堂教学的得失进行总结，不断改进不足，力求每次备课都能够有所提升。其次，要摸准学生，高效备课。教师必须要摒弃原有“示范—跟唱”教学的观念，改变学生被动接受的学习状态，把受学生青睐，有助于调动学生积极性的情境教学、游戏教学、角色扮演等模式融入课堂中。当然，教师还要把握学生的学情，摸清学生的个性差异，根据学生的实际状况，精心备课，确保备课的全面、系统和科学。第三，教师要吃透教材，全面备课。在备课阶段，教师要深入钻研教材，与学生的生活实际相结合，做到因材施教。

二、教学实施过程——科学高效

1. 情境教学，激发兴趣

情境教学主要是指教师根据音乐课程的本质属性和所教授知识内容的实际需要，利用教学工具及课件等多种资源，为学生的学习活动提供较为“真實”的具有音乐艺术的情景。一节成功的音乐课离不开情境教学的支撑，而且情境教学还能够激发学生的内在动机，诱发学生的探究性学习欲望，让学生在探究学习中激发音乐学习情感。

如学习《让我们荡起双桨》音乐作品时，教师可以先向学生出示要求：在欣赏的过程中注意歌曲演唱形式，歌曲的情绪在作品中的作用。然后，让学生欣赏《让我们荡起双桨》当中的画面与音乐，通过音画结合，让学生身临其境感受到主人公愉悦的心情。就这样，学生在教师的引导下，在创设的教学情景影响下，学会了安静地聆听音乐、感悟音乐、体验音乐，也从中学会了欣赏音乐的方法。

2. 欣赏教学，激活情感

音乐能够把我们内心的情感表达出来，一个个跳跃的音符组成了不同的乐章，能够给大家带来美的享受。同时音乐又如甘甜的雨露，滋润着我们的心灵，在欣赏音乐、音乐演唱及音乐演奏的过程中，起到宣泄情感的作用。在开展音乐教学活动时，教师倘若能够通过开展欣赏教学来激活学生的情感，那么就能调动学生对音乐学习活动的参与积极性，让学生在欣赏中获得美的熏陶，从而培养他们的音乐素养。如在学习《中华人民共和国国歌》时，由于学生自身并没有经历过歌曲中所描述的那种特殊生活经历和生存环境，所以学生难以理解歌曲所表述的情感。针对这一教学难点，教师就可以进行音乐欣赏教学，先让学生观看音乐片《国歌简介》，了解国歌的相关知识。在此基础上，教师再以背景音乐烘托曲目中的情绪，和学生一起以饱满的精神、嘹亮的歌声唱响《国歌》，让学生在合唱中体会作品的内在情感，丰富学生的内心感受。

3. 活动评价，树立信心

音乐实践活动是促进学生音乐素质发展的一个亮点。结合小学生的兴趣和年龄特征，在教学活动中笔者引导学生成立了各种兴趣小组，开展丰富多样的兴趣小组活动，在活动中进行评价，在评价中实现学生的价值。如针对学生歌唱、舞蹈、表演方面的能力发展需要，成立了歌唱组、舞蹈组、打击乐器组等，为学生提供了一个展示自我的平台，让学生能够根据自己的特长选择合适的平台，从而实现价值，树立信心。

三、教学反思——客观精准

新课标下，学生处在中心地位，一切教学过程都是围绕着学生进行的。现在的课堂教学是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。音乐教师在课堂教学结束后，要反思教学过程，做到扬长避短，才能够切实做到优化课堂教学。教师可以通过反思日记、教学随笔等形式，把自己在教学方面的得失总结出来，并根据这些得失进行深入思考、加工，使之为后续的教学工作提供重要的参考。

综上所述，新课标下，小学音乐教师要想让学生积极参与到音乐学习活动中，享受音乐，体验音乐，就必须要对现有的课堂教学模式进行思考，以学生为主体，推进教学改革，实现美育教育与素质教育的融合，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]邵雁.小学音乐教学方法探析[J].新课程学习（中），2013（9）.

[2]张英梅.小学音乐教学中几个问题的思考[J].当代教育科学，2011（10）.