浅谈“以人为本”提高小学教学效果

解黎明 门霞

摘 要：小学教育是我国教育事业的基础环节，小学教学影响学生性格、知识、能力的建成，对学生成长具有重要作用。“以人为本”是新时期赋予教学的全新理念，将其引入教学管理中，关怀师生，鼓励他们学习、教学的积极性，培养他们的创新能力，充分挖掘个人潜能，促进集体教学发展。本文就以人为本理念的必要性进行了分析，并在此基础上提出以人为本的应用要点，旨在为小学教学提供借鉴。

关键词：小学教学 “以人为本” 教学模式 创新教学

一、树立“以人为本”理念的必要性

小学教学工作中，需要有一个统一的导向和方法，“以人为本”的教学理念应运而生[1]。以人为本是以教师为主导，学生为主体，倡导教学管理工作中的不同地位。目前学校应该摒弃以往“填鸭式”的教学方法，打破墨守成规教学手段，突出学生主体地位，充分调动学生积极主动学习欲望。关心教师的教学环境、体察教師的心理因素，切实落实教师的主导地位。对于学校而言，应该充分提高学生学习条件，提高教师的教学效果，以满足学生的学习需求，真正落实以人为本的教学理念。只有同时做到了教师和学生为本，教育才能更人性化，才能提高教学质量，小学的教育才会得到更高、更长远的发展。

二、“以人为本”的小学教学管理方式

1.改变小学教学管理的观念

“以人为本”的小学管理，是社会需求的基础，是小学生身心健康发展的根本需求[2]。社会需求是因为小学生是社会中的一员，每一个人都要遵守社会制约，以更好适应社会。只有在管理中要求学生遵守学校规章制度，才能在社会中自觉遵守规章制度。小学管理工作中，一些效规内容，都是以小学生身心健康发展为基础，根据小学生能力、性格特征，既要遵守规范，又要充分发挥他们自身优势，既要做到身体健康，又要做到心理健康。比如，校规内容设置可以采取小学生举手表决方式制定，也可以参考教师意见制定。

在教育学生时，要做到因材施教，不能因为少数学生，而忽略大多数学生。要充分了解小学生的身心发展需求，当然也要注意听取教师建议和意见，每个班级的学生不同，同一班级的学生也不同，他们具有不同的智力水平、性格差异、家庭环境等。面对以上不同局面，一味要求教师提高全班学习成绩，不是“以人为本”理念的体现。所以，小学管理方面，要实行以人为本的管理，改变教学方法，提高素质教育教学成效。

2.淡化教师权威，全面提升教师素质

传统的教学模式中，教师是教学设计的主体，教师“填鸭式”教学方法掌控课堂每一分钟，教师高高在上。“以人为本”体现学生为主体的学习地位，体现学生和教师的平等关系，实现教学过程是教师和学生的共同参与[3]。在实际工作中，教师要和学生建立良好的关系，在师生友谊的基础上，和学生进行良好的互动，利于教师了解学生的学习情况，更利于鼓动学生说出自己的困难和想法。比如，在班干部的选拔上，教师可以采取选举制和聘任制。在班级管理上，班主任要作为其中一员参与班级活动，并以平等的身份给予学生指导。教师要用个人魅力和丰富的知识吸引学生，让学生勇于提出问题、善于解决问题，从中培养学生的创新精神。

另一方面，教师可以通过一些动手小实验、小组合作探究等教学手段，让学生自主学习，真正成为学习主人，让他们在自我实现的道路上，加深对知识点的记忆、突破对重难点的学习，从而全面提升学习素养，实现课堂教学目标。

3.以学生为本，注重学习过程

以学生为中心，是“以人为本”教学理念的核心[4]。传统的教学过程，教师掌握学生对知识点的掌握程度，往往采用书面考试等方法，重结果轻过程，测试方法单一，这会增加学生的学习压力，降低学生学习兴趣。而以人为本的教学模式要求教师要关注学生的学习兴趣，要提高学生学习的积极性，让学生在快乐的氛围中体验学习乐趣。在实际的教学过程中，教师要以知识的掌握为导向，要关注学生的学习态度、情感培养，在学生遇到困难的时候，帮助他们找到解决问题的方法，培养他们的发散思维能力，让他们体验成功的喜悦。教师要切忌用指责性、攻击性语言贬低他们，学生产生消极态度时，教师要耐心沟通，帮助他们突破困境，以树立他们良好的自信心，帮助他们健康茁壮成长。

4.丰富作业练习，提高学习兴趣

家庭作业是小学生巩固课堂学习效果的重要环节，也能帮助教师发现重点难点等薄弱环节。传统的教学手段中，教师给学生布置大量习题，虽然可以孰能生巧，但是大量的家庭作业让学生压力增大。“以人为本”教学模式，要求学生减负，所以在布置作业时，教师要注意作业设计的人性化、形式多样化，真正适合小学生身心发展。在实际的教学工作中，教师要根据学生的个性、智商差异，设定适合学生自身发展的家庭作业。比如，对于成绩好的学生，家庭作业的目的是提高学生能力，对于基础稍差的学生，家庭作业的目的是扎实学生基础知识。教师要做到作业质量高、数量低，提高学生学习积极性，真正落实以人为本的教学模式，全面提升学生的综合素质。当然，新课改要求，教学目标要全面提升学生素养，所以教师在题目选择上，要选择与实际生活联系紧密的题目，在提高学生知识能力的同时，也提升学生的生活能力，以便进一步提高学生的探究能力。

总之，在当今素质教育推进的过程中，小学教学要积极贯彻“以人为本”的教学理念，在教育工作中，要为教师、学生营造一个和谐、民主、自主的教学和学习环境，激发他们的主动性、创新能力发挥，促进师生教与学发展，提升小学办学质量，促进我国教育事业健康、可持续性发展。

参考文献

[1]王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究[J].才智，2013（33）：51.

[2]李艳霞，刘晓丽.探讨小学“以人为本”的教育教学管理模式的构建[J].中国校外教育，2016（34）：1+3.

[3]张丽娟.分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J].电子测试，2015（24）：143-144.

[4]徐海燕.以人为本做好小学音乐教学[J].教育教学论坛，2017（50）：193-194.

[5]方刚.“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响及启示[J].中国校外教育，2018（01）：26+28.