浅谈小学数学学科核心素养及培育策略

卢春丽

摘要：随着新课程改革工作进入新时期，使得数学教学工作开展的重心出现了新的转移，越来越多的教师开始意识到培养学生数学核心素养的重要性。本文论述了小学数学教学活动中核心素养培育的重要性，并在此基础上分析了当前我国数学教学活动开展过程中存在的问题，进而探讨了数学教学活动中核心素养培育的策略，希望能够为我国数学教学工作提供必要的参考以及指导的同时，激发学生对于数学学习的热情。

关键词：小学数学学科;核心素养;培育策略

一、小学数学教学活动中核心素养培育的重要性

众所周知，近年来越来越多的教师开始关注核心素养这一概念，使得核心素养成为目前教育界的高频热词之一。所谓的数学核心素养指的是学生在数学教学活动过程中，通过教师的引导从而逐步形成必备的思想品格以及关键能力，而这恰恰影响着学生的终生发展以及社会适应能力。实际上，数学核心素养能够全面的反映学生的数学知识水平、基本的逻辑思维能力以及对于数学学习的态度等多方面元素的综合体。与此同时，教师还应当意识到数学教学活动中核心素养培育并非以结果为导向，在培育学生数学核心素养的过程中教师需要引导学生产生对于数学学习的独特体悟。此外，数学核心素具有明显的稳定性以及发展性的特征，这就意味着数学核心素养的培育工作将直接的伴随着学生终生发展，为此，教师应当在小学阶段帮助学生奠定数学核心素养的发展基础，为实现学生全面发展提供基本保障。

二、当前我国数学教学活动开展过程中存在的问题

（一）缺乏先进科学的数学教学理念

越来越多的教师开始意识到素质教育理念的重要性，并且积极将其应用到日常的数学教学活动中，但是由于教师没有彻底的掌握素质教育理念以及数学核心素养的内涵，这就使得他们在日常的数学教学活动仍然沿用着传统的教学模式，即“披着素质教育理念皮，内在的核心却是传统的教学模式”。由于传统的教学模式主张教师作为日常的数学教学活动的中心，且能够帮助学生用最短的时间来获取大量的知识，这种教学成效使得教师并没有真正的意识到他们所使用的教学模式存在的缺陷。与此同时，传统的教学模式仅仅只是以学生的数学成绩作为评价的标准，并没有重视学生对于数学学习兴趣的挖掘，更不用说是培养学生正确的数学学习习惯，如果教师没有及时发现这一问题，导致学生长期受到来自传统教学模式的影响，久而久之，不仅难以有效的激发学生对于数学学习的兴趣，还不利数学核心素养的培养。

（二）数学教学活动侧重理论知识的学习

由于受到我国应试教育的影响，使得教师在日常的数学教学活动主要以考试内容来作为教学内容的核心，侧重理论知识的学习而忽略数学理论知识在实践中的转换方法，这种教学内容使得所培养的学生在数学的学习中只会“纸上谈兵”，只知道如何将数学知识应用于考试，而不知道应该如何将数学知识与日常的生活实践结合在一起，更不用说是在生活中引导学生数学核心素养的发展。

三、数学教学活动中核心素养培育的策略

（一）积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中

众所周知，积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中是培育学生数学核心素养的首要前提，实际上，教师应当意识到数学核心素养的形成应当立足于数学教学活动中，而在数学教学活动中教学的核心内容是其中的关键点，因此在教学的核心内容中植入数学核心素养能够有助于帮助学生搭建基础的数学核心素养逻辑体系。数学教学的核心内容主要以知识群的形式来展现，而每一个知识群都围绕着一个基本的数学基本原理来展现，它是数学思想本质的反映，也是培育学生数学核心素养的关键点。因此，教师应当积极引导学生主动对知识群开展探索学习工作，在探索学习的过程中学会将纸面上的理论知识与生活中的数学实践融合在一起，确保学生能够举一反三的应用数学基本原理，从而构建数学核心素养体系。与此同时，教师还应当将数学核心素养视为催化剂，将其与学生的数学技能以及数学基础知识融合在一起，在这个过程中还应当要关注学生自身对于数学核心素養的接受上限，从而对学生的数学技能以及数学基础知识的学习提出不同的要求。

（二）借助于反思来培养学生的数学核心素养

通常来说，学生的数学核心素养的培养离不开反思工作的开展，在这个过程中教师应当要引导学生站在教师的角度来分析数学教学理论，借助于不断的数学实例教学，来达到“举一反三”以及“触类旁通”的目的，确保学生能够在面对同一类型的数学问题时知道从哪个角度来分析解题思路，应用那些数学原理，以便于当学生在后期的学习时能够建立基本的逻辑体系。实际上，数学核心素养的培养也类似于此，学生只有在不断的实践中进行总结和反馈，才能够有效的提升自身的数学核心素养水平。一方面，教师应当将学生对于题目的理解能力作为评价学生数学核心素养培养成效的指标之一，为此，教师应当要重视教学反思内容的设计工作，在日常的数学教学活动中对“还剩几个”、“不低于”等词语的实际内涵进行深入的分析，这是因为小学阶段的学生自身的逻辑思维水平处于尚未成熟的阶段，使得他们无法准确的理解“还剩几个”、“不低于”等词语的内涵，教师需要借助于实际的例子来说明这些词语的具体应用方式，如此一来，学生不仅能够准确的把握数学应用题的的本质内涵，还能够激发对于数学学习的兴趣。另一方面，教师需要在日常的数学教学活动中提升学生的总结归纳能力，数学核心素养更重视学生能否在总结中实现能力的强化提升，为此，教师应当将数学教学总结视为数学教学活动中的重要环节，通过详细的总结分析，帮助学生实现对数学知识点的消化和巩固。与此同时，教师应当在总结的过程中融入本章节需要达到的数学核心素养的目标，确保学生能够在不断地强化训练中消化和巩固教学内容，从而提升数学核心素养水平。

四、结束语

综上所述，教师应当要正确的理解小学数学教学活动中核心素养培育的重要性，由于当前我国数学教学活动开展过程中存在诸如缺乏先进科学的数学教学理念以及侧重理论知识的学习等问题的存在，为此，教师一方面需要积极主动的将数学核心素养的内容融入到数学教学活动中，另一方面应当借助于反思来培养学生的数学核心素养，从而激发学生对于数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]闫兆莉.小学数学核心素养培育的策略[J].教学管理与教育研究，2018

[2]官鸿.浅谈小学数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].高考，2017

[3]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017