谈如何有效开展初中实验教学活动

万翠云

摘要：生物是一门以实验为基础的学科。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，更要培养他们的实践能力与创新能力。

关键词：初中生物;实验教学;生物教学

由于长期受应试教育观念的影响，初中生物课教学受重视程度不够，甚至连教师自己也没有能够投入百分百的热情，教育的目的在于塑造出一个个个性鲜明的人，学习自然科学的目的在于提高学生的科学素养，生物是以实验为基础的自然学科，我们应该充分发挥实验的教学功能来提升初中生物教学的效果.那么如何有效实施初中生物实验教学呢？教学效果的取得离不开教师对教材的钻研和创新.本文就该话题进行探讨，望能对提高初中生物教学的有效性有所帮助。

一、科学组织安排，增加实验机会

机动灵活地把演示实验变成小组实验。在生物课教学中，教师应根据教学内容和学生的掌握情况，机动灵活地把一些教师进行的课堂演示变成学生的小组实验。这样可以有效提高学生的生物学习兴趣，增加学生的实验机会，有利于培养学生的实验技能。如教师可指导学生在课前分别用纯净水、全营养液及缺少N、P、K中的某种盐的营养液进行大豆幼苗的对比培育，在进行植物生长需要无机盐教学时进行演示，以启发学生思考。

把实验课的教学内容与平时教学内容有机结合。让学生进行实验课的学习，一般都需要准备阶段、实验操作阶段、结果分析处理与总结阶段，如果在一节课中集中完成这些内容，实验的时间会比较仓促;如果把实验准备阶段的内容安排在平时的教学中，实验课时就能保证学生有充足的时间用于实践操作。

二、发挥实验教学的作用，激发学习生物的兴趣

只要学生明确了实验目的，就会自觉地产生动手实验的内部动机，实验的效果就会很好。但是由于初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为中考不考，因此，学习目的不明确，这些都给实验课的教学带来了一定的困难。因此，实验前除要求学生明确实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上《显微镜的使用》一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，得出结论。没有科学手段会使病人误诊，甚至危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，帮助学生树立科学态度，提高学生的学习兴趣，有利于克服组织教学难的问题。

在生物实验教学中，要激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，而要让学生模仿。教师要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，在实验中体会知识，然后引导学生总结实验结论，这样既能活跃课堂气氛，又能培养学生的学习兴趣，让学生在乐趣中获得知识，掌握实验技能。

三、运用简易方法，做好生物实验

1、模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验。如做《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验，先到灌木丛问铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

2、替代法克服药品或器材差缺的困难。比如七年级下册教材，其中一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素c，然而学校目前还没有这种药品。于是在多次实践中，我总结出运用O.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店都能买到，且价钱便宜，用量也少。实践证明，以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用>）中所需要的淀粉浆糊“84消毒液代替”制作叶脉标本》中需要的漂白剂;米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂;做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费;用市场上销售的自醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。

四、注重实验方法的科学性

我们在实验教学中要渗透实验方法，教材中有些实验的实验方法欠缺科学性，有时不容易得到预期的结果.笔者认为在实验教学前应反复实验，打磨每一个操作环节，优化实验方法，确保实验的成功率.

例如，教材中探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”實验，实验方案上采用的对比实验的方法，将一条粗壮的蚯蚓先后放在玻璃、硬纸板这些接触面性质不同的物体表面上，实验预测应该是在硬纸板上运动的快，而笔者在实验室多次做实验后发现，蚯蚓多次是在玻璃表面上移动快，与预测的结果完全相反。是什么原因呢？实验后发现，有可能是硬纸板吸收了蚯蚓身上的黏液，导致了硬纸板与蚯蚓两者粘在了一起，导致蚯蚓移动变慢了。为了剔除这一影响因素，笔者对实验方法进行了改进，准备两块一模一样的长方形玻璃板，然后将一块表面打磨使其粗糙，一块保持原有的光滑，同时为了保证蚯蚓沿着直线运动，用两根玻璃棒放在玻璃表面上，制造出直线的轨道，让蚯蚓沿着轨道运动，多次实验后发现，效果比教材中的方法好。

总之，要提高生物实验教学的有效性，教师应树立素质教育的理念，积极运用多种方法策略和手段，积极调动和发挥学生参与实验教学的主动性，加强学生实验探究能力的培养，注重培养学生的思维创新能力，从而有效发挥生物实验教学对学生科学素养培养的作用，培养高素质的学生。

参考文献：

[1]马兰英.核心素养下初中生物实验教学的优化探究[J].科学大众（科学教育），2019（02）：33.