如何激发学生对学习数学的兴趣

杨春林

【摘  要】素质教育的基本要求是要让学生自主地参与教学活动，所以数学课堂教学中素质教育的根本任务就是要落实学生的主体性。数学是一门逻辑性和思维能力要求比较高的一门课程，只有学生在情感、思维和动作等方面自主参与数学的学习中才能真正地学好数学。因此，如何让学生自主学习数学成为了教学活动中的一个难点。要解决这一问题，首要任务便是激发学生对学习数学的兴趣。本文以小学五年级的数学教学为例，浅谈如何激发学生对学习数学的兴趣。

【关键词】素质教育  自主  兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的地方就如同一座牢笼，而没有兴趣的学习无异于一种苦役。小学五年级的学生正处于发展兴趣的阶段，如何激发学生对数学学习的兴趣正是老师着重攻关的难题。

一、重视感情培养，设立生动有趣的教学环境

“亲其师，信其道”这句名言告诉我们：人的感情具有迁移性，正所谓爱屋及乌，如果学生对你有感情，便也会喜欢你所授教的学科，特别是小学生的感情比较纯粹，爱憎分明，而以往的教师教学中，往往忽略了这一点。新课标不仅仅要求教师要有优秀的教学方法，还需要学生紧密配合，所以教师还需要创设一个生动有趣的数学教学环境来激发学生对学习数学的兴趣。例如上《有余数的除法》这节课时，老师可以采用让同学们玩扑克牌的游戏方法，使大家很快理解和掌握了有余数的除法的计算规律，让大家在轻松愉快的活动中学到知识。再比如如上《平行四边形面积得计算》这节课时，让学生们分成几个小组，发一些平行四边形的小纸片，让同学们互相讨论，怎样使一个平行四边形经过剪贴、拼凑变成一个我们已经会计算面积的图形呢？大家七嘴八舌地讨论开了，有的同学发现可以用剪刀沿着平行四边形的高，把它剪成一个直角三角形和一个直角梯形，然后可以把它们拼成一个长方形;一些同学又发现还可以从平行四边形的任意一条高剪开，就得到两个直角梯形，依然可以拼成一个同样大小的长方形。同学们通过观察、思考，认识到拼成的长方形的“长”和“宽”，分别就是原来平行四边形的“底边”和“高”。由此，学生们终于自己找到了平行四边形面积公式为：S=ah。

二、解决生活中的数学问题，激发学生成就感

数学来源于生活，生活也离不开数学，在每个人的学习生涯中，都少不了数学。我们学数学的目的之一，就是为了解决现实生活中一些实际问题，学生一旦能运用已学的知识解决了生活中的问题，就能激发学生对解决问题的成就感，对数学的学习兴趣必然就会得到提高。如学习“简易方程”这一课，水果店运来了15筐橘子和12筐苹果，一共重600千克。每筐橘子重20千克，那么每筐苹果重多少千克？从题目中了解到这道题目需要设每筐苹果重x千克，设方程式为15×20+12x=600，解出x=25，即每筐苹果重25千克。通过解决生活中的数学问题，可以激发学生对解决问题的成就感。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向 着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能 够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上设计的不同难度的练习题，让不同的学生做不同的练习题，从而激发学生对数学的学习兴趣。

三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在 美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智 能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。

从学生学习中的反映，诸如“数学好玩” “能使人动脑子” “数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时 候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。如：在学习“有趣的图形”时，让学生用自己学过的长方形、正方形、圆、三角形，拼出自己喜欢的图形，使学生体验到了数学所带给他的美感。进步增强了学生学数学、用数学的热情。

“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

四、结合多媒体教学方式，提高學生学习积极性

新时代教育方式不仅仅局限于课本和黑板教学，小学生天性好动，让他们在四十分钟内几种注意力学习是非常难的，所以教师的教学方式要结合多媒体，同时要求老师努力提升课堂教学艺术，利用生动的教学方式，稳定学生的学习兴趣。 练习是数学课堂教学中不可或缺的内容，而学生回答后，需要把答案呈现在大屏幕上。这时，利用不同的动画功能，出示的形式也不相同。首先，再常用的是按题目的顺序出示。如口算练习后，按题目顺序一一出示答案，可以用“飞入”，也可以用其他“效果”，可以有声音，如掌声、铃声等，表示肯定、赞扬或，可以用图形表示错误，如“哭脸”等。不足是，学生只能按顺序回答，有点呆板，学生知道下面要做什么，有的学生会出现视觉疲劳，走神或不去倾听同学的发言。其次，还可以用“触发器”功能或其他功能实现随机出示效果，学生想说哪题就点击出示哪题答案，提高练习的趣味性和挑战性。

小学数学是以后学习中学数理化的基础，激发学生对数学学习的兴趣可以提高学生学习数学效率，是教师教学的一项重要手段，也是教学的基本原则。现代教育心理研究表明，教师应从激发学生学习兴趣开始，充分发挥学生的主体作用，让其体验学习数学成功后的成就感和喜悦感，从而学会自主学习，真正成为学习的主人。