小学班主任有效开展班级管理工作的策略

潘祥凤

摘 要：小学生大多活泼好动，思想活跃，在新的教育思想的影响下，小学生的个性心理也越来越凸显，相反规则规范意识淡化，需要班主任教师的有效引导。日常班级管理工作内容繁杂，学习生活、同学关系等方方面面都需要班主任老师的密切关注和教导。一个班级管理的优劣与班主任老师的工作态度、方法有着直接的关系。本文对小学班主任的班级管理工作提出一些想法。

关键词：小学班主任 班级管理工作 策略

班级管理是学校管理的重要组成部分，是开展班级活动的重要基础。在班级管理教育中，班主任发挥着关键性作用，从穿着仪表到言行举止，从待人处事到品行学识，都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。因此，小学班主任必须充分重视班级管理教育工作，结合小学生的特点与需求，不断探索和研究，总结出一套合理有效的教育管理办法，这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。

一、小学班主任班级管理的内容

小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异，班主任不仅要传授知识，还要负责学生的日常管理。具体表现在：一是观察、关心和关爱学生，发掘每个学生的优势，并有意识地进行培养和发展。对于有管理能力的学生，赋予他们班干部职务，发挥他们的管理才能。二是制定完善、合理的班级管理文化和制度，注重班级活动的开展，规范小学生的行为习惯，强化班级凝聚力。三是注重学生的思想品行教育。小学生的可塑性很强，需要正确引导和积极教育，班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行，通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行，为他们今后的成长与学习奠定基础。

二、班级管理工作的现状

（一）管理模式单一

小学班主任受应试教育的影响，往往采用监督管理的方式来督促学生学习，其管理模式往往仅维持在一种模式上。在实际的管理过程中，班主任多采用的是整体性的管理方式，并没有根据每个学生的个性制定相应的管理办法，这使得学生的个性得不到有效发展，也使得教师感觉任务繁重，无法对班级进行有效管理与整顿。

（二）班主任管理观念落后

小学生年纪尚小，“三观”尚不成熟，这就要求班主任要因材施教，针对每个学生采取不同的教育策略。但目前很多小学教师仍然采用传统的管理理念开展班级管理工作，认为教育无需以学生为主体，这样不仅限制了学生的发展，也使教学工作跟不上教学改革的步伐。如果教师一味地让学生遵循成人的学习模式，适应成人的思维模式，很容易破坏学生的个性，学生也将在这样的学习环境下逐渐丧失学习兴趣。

三、小学班主任有效开展班级管理工作的策略

（一）从学生的角度考虑，公平对待每一位学生

新时代的教育理念已发生了很大的转变，传统的只注重学生考试成绩的教育模式已经被彻底颠覆，当今小学教育更注意学生的身心健康发展，因此，班主任的教育方式与各项教育活动应与学生的身心发展紧密关联。首先，小学班主任应积极促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，保证每一位学生在学习之外都能找到自己的兴趣，并帮助学生努力增加自己的知识量。其次，教师要关心自己的学生，了解学生的优点，放大学生的优点，缩小学生的缺点，不能将学生的贪玩好动作为评判学生好坏的标准。最后，教师要忽略自身作为班主任的权威，拉近与学生之间的距离，使学生感受到班主任对自己的关爱，从而使学生朝着班主任期待的方向发展。因此，小学班主任在班级管理工作中要平等地对待每一位学生，使学生感觉到在班主任的心里自己是优秀的，进而保证班主任管理工作的有效实施。

（二）从班级的角度考虑，提高班级凝聚力

作为小学班主任应注意提高班级凝聚力，凝聚力是一个班级的核心，小学生只有在班级感受到凝聚力的存在，才能在学习和生活中互相帮助，在做任何事情的时候考虑班级集体的荣誉。班级凝聚力与班级组织的活动有关，班主任在凝聚班级力量的主要做法是开展活动，使学生之间有更多沟通交流的机会。

（三）从为班级服务的角度考虑，培养合格的班级干部

在班级管理工作中，班主任可以培养有能力的学生成为班干部，分担班主任的工作。在培养班干部的问题上，班主任不能因为学生年龄小就忽略对学生管理能力的培养，优秀的班干部都是从小培养的，培养优秀的班级干部，需要班主任对学生进行综合了解，从中挑选出有能力的学生进行培养。班干部选取的主要途径是学生投票，班主任可根據学生的能力分配其相应的工作，班干部选好后，班主任要引导其进行班级管理工作，使班干部发挥自身的才能，管理好班级，培养班干部的自信心。此外，学生可以轮班成为班干部，班主任对全班学生进行管理能力的培养，实行“普遍撒网，重点培养”的计划，优中选优。班主任要放手让班干部行使自身的权力，为学生提供一个广阔的发展空间，使班干部在班级中树立威信，受到学生的尊重。

（四）强化家校沟通，全面掌握学生需求

班主任应强化与家长的沟通交流，了解学生的家庭环境、成长经历。同时将学生的在校情况及时与家长分享，获得家长的支持与理解，共同管理和教育学生。具体而言，班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况，并与家长沟通，共同探讨更有效的管理教育方式。需要注意的是，沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主，多表扬学生的优点，多支持家长帮助学生改进不足，这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”，从而让师生关系更加亲密。

结语

小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，有责任和义务以身作则，并结合学生实际情况采取有效措施，帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯，为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。

参考文献

[1]姜静琪.浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育，2016（2）：106.

[2]齐天亮.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学（全文版），2016（1）：41.