初中数学课堂情景创设教学的设计及实践探究

田小红

摘 要：初中数学教学的过程中，课堂情境的创设对于学生更好的理解相关的知识能够起到极大的帮助作用，因为情境的创设可以让学生以更加投入的状态进入到学习中去，同时还可以帮助学生对具体的知识点进行细致的理解，情境的创设还能够在课堂上也能营造良好的学习气氛，引导学生主动的进行学习，尤其是在初中数学教学的过程中，教学内容相对来说比较枯燥和无聊，情境的创设能够有效的提升教学的质量，所以在具体教学过程中，我们应该积极的探索，如何创设课堂情境，提升初中数学教学的有效性。

关键词：初中数学 情景创设 创造方法 思考建议

初中数学教学的过程中，情境的创设能够帮助教师在课堂教学的过程中更好的引导学生进行学习，同时还能够让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，高质量的情景可以激发学生的求知欲，让学生在学习的过程中更加的积极和主动，同时，还可以营造良好的气氛，让学生和教师之间进行平等民主的交流，学生之间也可以通过沟通交流来解决问题，通过这样的方式，初中数学教学的质量就能够得到有效的提升。

一、明确情境创设的目标

情景的创设主要是为了提升课堂教学的有效性，帮助学生在学习的过程中更好的去理解和掌握知识，所以在创设情景的过程中，教师必须要保证质量，同时还要明确目标以目标为引导，避免，这个过程中可能出现的一些问题，教师应该利用其引导学生积极主动地进行思考，激发学生的探索欲望和求知欲望同时，循序渐进的增加难度，帮助学生打好基础，例如：在学习“勾股定理”时，教师可以结合新课内容向学生进行提问：怎么推理勾股定理？在什么条件下运用勾股定理？通过提出一系列的问题，调动学生学习的主动性，使学生主动探究出问题的答案，在探究的过程中快速解决问题，以便于学生明确勾股定理的推导过程，清楚怎样应用勾股定理，高效学习数学知识，学生之间相互讨论共同努力找出问题的答案，营造活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，发挥出学生的主观能动性，提高全体学生解决问题的能力和探究能力，同时，提高数学教学效率。

二、创设生活化教学情景，提高数学教学效率

目前，初中数学课堂教学中教师将数学知识与生活实际相结合，创设生活化的教学情景，能够引发学生产生共鸣，使学生轻松掌握数学知识，并感受到数学知识点与实际生活有着内在联系，促使学生在生活中积极探索数学知识，有利于培养学生的探索能力，激发学生的数学思维，进而收获全新的体验和感受。例如：在学习“制作立体模型”时，教师可以引导学生准备好纸张，自主制作立体的图形，并要求學生说出生活中常见的立体模式，创设出生活化的教学情景，驱使学生主动制作立体模式，积极勇于表述出自己的想法，形成宽松的教学环境，使学生置身于良好的学习环境中，在动手操作的过程中掌握立体模型的结构特点，体验到数学知识与实际生活是紧密相连的，不仅激发学生学习的积极性，还使学生感受到生活化的数学知识，从而有效提高数学教学效率。

三、运用多媒体创设逼真的情景，提高数学教学效率

初中数学教学过程中教师可以运用多媒体，创设逼真的情景，展示出生动形象的教学内容，使抽象的数学知识立体化、直观化，能够吸引学生的注意力，促使学生进入最佳的学习状态，主动融入到数学教学中，积极探索播放的數学知识，满足学生的感官需求，加深学生对数学知识的印象，以便于学生更好地学习和理解数学定理和公式，逐步提高学生对数学知识的理解能力。例如：在学习“几何图形”时，教师结合新课内容制作幻灯片或是教学视频，创设出逼真的教学情景，带给学生全新的感受，使学生清楚看到各种几何图形的立体结构，扎实掌握不同图形的空间结构特点，使学生牢牢记住几何图形的特征，进而构建高效的数学课堂，逐渐增强学生对几何图形的立体感，准确画出各种几何图形，以便于学生日后快速求解出几何图形的面积，既提高数学教学效率，又提高学生学习效率，充分体现运用多媒体创设逼真情景的重要性。

四、利用数学故事、数学典故来创设问题情景

数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。

例如，在讲解勾股定理时，可以先讲解数学家毕达哥拉斯发明勾股定理的过程，讲我国古代的经典数学巨著《九章算术》等。再引入正题，这时学生的兴致已经调动起来了。数学的教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设问题情景只是一个手段。创设问题情景的方法也不仅这几种，它需要我们不断地探索和自身知识的不断丰富，需要我们对生活的热爱和对教育的热情。

五、情景创设应贯穿整个教学过程

许多教师一说起情景，往往只想到情景的引入。的确，良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情景，教学效果就会很明显。但是，情景的创设不应只在课堂的开始阶段，其实在整个知识的发生，发展，规律的揭示、形成和应用过程中，也就是说在整个课堂教学过程中，教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。例如在平面直角坐标系这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，我是这样设计的：以班级座位的某一排为x轴，某一列为y轴，又分别规定了它们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的点的坐标。事实证明这样的设计比单纯出几个数学题让学生解答效果明显要好。

结语

综上所述，初中数学教学过程中教师通过创设问题情景、生活化情景、逼真的教学情景以及合作学习的情景，能够调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，主动找出问题的答案，并且，相互合作共同完成教学任务，逐渐增强学生学习数学的自信心，充分锻炼学生的合作学习能力，进而更好地理解和掌握数学知识，从而提高初中数学教学效率。

参考文献

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