高中物理创新能力培养策略

王云云

摘 要：高中物理作为高中学生的必修课程，对很多学生来说是比数学还要抽象难懂的一门课程。并且，高中物理课本中的知识较为抽象，要求学生具有很高的理解能力，如何理解物理知识，学好物理是很多学生必须面对的难题。而在新课程标准要求中，物理课的学习不仅局限于知识的传授，还要求教师在教学过程中注重学生多种能力的培养，尤其是创新能力的培养。

关键词：高中物理 创新能力 培养策略

在新时期，高中物理教学需要不断创新，需要与时俱进，不仅要培养高中生的学习习惯，还要锻炼高中生的实践能力。创新教育作为新型的教育手段，在高中物理教学中发挥着至关重要的作用。本文主要探索实现高中物理创新教育的策略。

一、創新的概念

以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。青少年时期是创新意识形成与创新能力培养的最佳时期。物理学科对培养学生的创新意识与能力具有特殊的优势。

二、培养学生的创新能力必须更新教育观念

培养学生的创新能力首先要转变教育思想、更新教育观念。因此，教师要解放思想、开拓思路，进行教学管理、课程设置、课程讲授、教学评价、师生关系等全方位的改革，树立以培养学生创新能力为主的教育观念和思想。要改变以前的只注重学生所学知识的掌握程度、教学质量的高低，而应该重视学生创新能力的培养、注重综合素质的提高。要为学生的成长提供一个健康和谐愉快的氛围，以助于培养学生的独立思考能力、动手能力、创新能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，不能只单纯追求升学率，我们要做到不求人人升学，但求个个成才。在具体的物理教学中，教师要树立以学生为本的理念，要将学生作为课程教学的主体，不能老师一直讲，而应该激发学生的主动性，让学生主动思考。这就要求教师要保护学生的自尊心，建立师生之间的信任，对学生要尊重、要欣赏，以帮助营造一个和谐的关系和氛围。

三、创新能力培养策略

1.主体探究，培养学生创新能力

以高中生为主体，注重培养学生在学习过程中的主动性和创造性，是当前新课程改革的要求。如果物理教师教学中脱离学生，那么很难实现教学目标。传统的高中物理教学中片面强调教师的作用，忽视了学生的感受，把学生当成了接收知识的工具，造成物理课堂枯燥乏味，学生的主体意识被限制，创新精神被禁锢。因此，鼓励学生个性化发展，培养学生主体意识和创新精神已经成为了创新教育的关键。

比如讲《焦耳定律》的时候，许多高中物理教师都是快速的给学生做演示实验，然后得出实验的结论，这种只注重结果不注重过程的演示实验并没有发挥作用。为了培养高中生的创新精神，我在引入新课的时候会给学生讲述一些相关的物理现象，帮助学生理解电功、电功率和热功率的概念及区别。然后我还会提出探究性的实验内容：给学生玩具电风扇一台，干电池两节，电压表和电流表各一只，导线若干，让学生测量电风扇的直流电阻以及电风扇在工作时的电功率等。这样的活动不再是以教师的讲解为中心，而是以学生的探究为主线，给予了学生更宽广的探究时间与空间，学生可以结合所学知识与生活经验来展开积极的自主探究，在探究中来构建知识，直达事物的本质。这样学生所获取的不只是物理知识与技能，同时更是一种自主探究精神、探究方法与能力，这正是实现创新教育的关键所在。

2.现代技术，提高学生理解水平

许多物理概念和物理实验都比较难理解，即使物理教师想方设法，从不同的角度去帮助学生分析，但是由于条件的限制，往往达不到理想的效果。运用现代化教学手段辅助高中物理教学，可以将概念严谨、推理周密、涵盖丰富的物理知识简单化和直观化，可以将抽象的公式和烦琐的实验具体化和形象化，并且可以增强物理课堂的信息量，提升学生的学习兴趣。

如《重核的裂变》的实验是目前无法进行的，但是可以通过多媒体投影的方式，用制作好的电子课件演示重核的裂变，让学生能够更加清晰的观看原子弹爆炸的过程以及裂变过程中产生的巨大能量效应等，让学生知道重核裂变不能自发的形成，只有达到链式反应的条件时才能一代一代的进行下去。现代化教学手段的应用使高中物理教学效果明显提高，为了加深高中生对该节内容的理解，我还会带领学生观看原子弹爆炸的场景，促进学生理解原子弹和核电站的基本原理都是应用了核裂变。

3.改变传统的教学方法，注重理论与实际结合

物理学是一门理论联系实际的自然学科，高中物理教师在设计教学内容的时候要充分认识到物理学与生产、生活之间的密切联系，既要为学生建立系统的物理框架，也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决生活中问题的能力。物理课堂创新教育的实施有助于教师改变传统的教学方式和观念，提高学生对物理学科的学习兴趣，培养高中生的创新意识，拓展学生的知识面。高中物理教师在讲解每一个物理理论知识的时候，都要让学生感受到前辈们的奋斗历程，这也是一种人文教育。

如在讲速度、加速度等知识的时候，可以适当的引入伽利略的研究理论以及子弹在枪膛内的运动过程；在讲万有引力定律的时候，可以适当引入地心说、日心说以及开普勒的贡献；在讲超重与失重时，可以让学生去回忆乘坐电梯时的场景。实际的物理教学经验告诉我们，脱离实际的物理教学很难激发学生的学习兴趣，无法调动学生的积极性，课堂教学质量下降。

结语

综上所述，中学物理教育正面临着一个革新的时代，教育模式、教育思想都进行着全方位的革新。物理课堂的一个总体目标在于：提高学生的创新能力，培养具有适应21世纪科学社会的有知识、有能力、有钻研精神的高素质人才。

参考文献

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[2]潘文岭.浅谈高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（16）：86-87.

[3]黄春生，李娜.如何在高中物理教学中培养学生的创新能力[J].现代交际，2015（5）：195.