人物分析法在小学语文教学中的应用

郝志丽

小学阶段语文教材节选的文章以记叙文为主，意在培养和提升小学生对于记叙文中故事主线和思想情感主线的理解与认知。而在这两条主线中往往都离不开人物的描写与分析，通过人物形象的展示来达到某种观点和思想倾向的效果。因此，在小学语文教学中应当充分地将人物分析法应用其中，提升小学生对文章描写手法和思想观点的认知与把握。

一、让学生们在描写手法的掌握中分析人物形象

在基于一篇文章人物的分析过程中，首先应当组织学生对于文章中的表达形式与典型句子进行理解与赏析，并以此为基础强化学生们对作者情感的解读与把握。比如动作描写、环境描写、语言描写和肖像描写等都是作为常见的描写方法。文章经常通过对人物形象较为代表性的动作描写来实现人物状态、處境与性格的表现。在语言描写上主要是通过人物说话的方式以及内容等的描写来实现人物独特性格的彰显和心理动态的反映。而肖像描写则主要是通过精心刻画人物的仪态、穿着等外贸，给人以深刻的印象，并且从中将人物的性格、态度和情感等淋漓尽致地展现出来。在教学中，教师应当强化对描写手法的挖掘和提炼，让学生们从人物特征上“窥一斑而知全豹”。

二、让学生们在描写细节的把握中分析人物形象

小学语文教材中很多的文章都有精彩的细节描写，这些细节之中往往从另一个角度对于人物的形象进行了描绘，对人物某一方面的典型特征进行了塑造。在教学中，教师应当引导学生们在阅读中善于思考和提炼，寻找其中的一些细节描写句子，并从端倪之中努力发现和寻找文章的主题主旨，理清贯穿文章的主要线索，感悟作者于字里行间所渗透和表达的情感。比如，在《军神》一文的阅读教学中，在刘伯承将军做手术之前的细节描写主要由“头缠绷带”、“从容镇定”、“微微一笑”，在做手术的过程中，一向镇定的沃克医生双手颤抖、汗珠滚滚，且护士帮他擦了一次又一次，刘伯承将军“一声不吭”“汗如雨下”，双手紧紧抓住白色床单并将崭新的床单抓破了。这样的细节描写突出了当时刘伯承将军受伤之重、心态之镇定、意志力之坚强等，在手术做完之后沃克医生称赞刘伯承将军为“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”“军神”，钢板原本是一个物体是不能说话的，而会说话的钢板则是以夸张和拟人的细节描写进一步凸显了刘伯承将军无比坚强的性格和钢铁一般的意志力，将作者对刘伯承将军无比崇敬的思想情感充分地展现出来，而且运用“军神”这一称谓最大限度地展现了文章的精髓要义。

三、让学生们在情感体验中分析人物形象

在语文文章中，作者对于人物形象的描写、对包括细节描写在内的表达技巧的运用，最终都是为了自然、成功地将作者自身的情感充分地表达出来。同时，各种写作手法和表达手法的选择和运用完全取决于作者对所要描写和展示的人物的情感。很多时候作者会通过人物之间在性格上、神态上的对比来实现人物形象的成功构建和合理塑造，将人物内心世界的变化展现出来，将作者对所描绘人物或否定或肯定的态度和情感以及其中所体现的是非判断、价值观界定等淋漓尽致地呈现给读者，并以此来烘托和映衬对某一类人物、某一类现象或某一类群体的情感，不仅让读者很清晰地感知与体验，而且实现整篇文章思想情感的升华。在教学中，教师应当着眼于学生对作者情感的认知与把握，引导学生尽可能地深入到作者所创设的情景之中，身临其境地对于作者的情感表达进行体验，并以此更进一步理清人物形象的特征和特点。在《我的叔叔于勒》一文中作者为读者创设了家人满心期待叔叔于勒回归，并借助他的身份和金钱改变贫穷生活的场景，而从长久的盼望到遇到的现实，从“于勒在船上该多好啊”到“这个贼不会有出息的，千万别来拖累我们”，让读者在原本的情感认知上更清晰地认知到作者刻画的主人公父母贪图利益、向往浮华的形象，将作者对这类人群的厌恶和憎恨的情感充分表达了出来。

在小学语文教学中，教师应当将人物分析法充分引入其中，从描写手法上、从细节描写上、从情感体验上实现对人物形象的充分把握和科学分析，进而更好地理解文章主题主旨和作者的情感表达。