小学数学翻转课堂教学策略研究

杨淑芳

摘 要：基于应试教育体制的长期束缚下，小学数学教学质量偏低，为了全面提升该学科教学的有效性，就需要在积极践行新课改要求的过程中，实现教学理念与方法模式的创新。而借助翻转课堂这一全新教学方法的运用，则能够从以人为本教育理念出发，促使学生逐渐掌握学习的主动权，充分体现学生教学的主体地位，并借助教师引导作用的发挥与全新教学技术手段的运用，打破传统教学时间分配模式，促使学生实现对课后时间的充分利用，并培养学生自主学习能力，为提升该学科教学的有效性奠定基础。

关键词：小学数学 翻转课堂 教学策略

在新教育理念的指导下及新课程改革的推动下，如今的教育模式比以往发生了很大的变化。小学数学是小学教育阶段一门难度较大的学科，它对课堂教学策略的要求更高，只有改变传统教育理念，摒弃单一的教学手段，采用灵活多样的课堂教学策略，才能够有效提高教学效率。翻转课堂革新了课堂中教师与学生的角色定位，充分突出了学生的主体作用，目前在小学数学课堂教学中得到了良好应用。本文主要探讨了小学数学翻转课堂教学策略。

一、翻转课堂与所呈现出的特点概述

翻转课堂也被称之为颠倒课堂，指的是针对课堂教学内外的时间进行优化调整，进而将学习的主动权交给学生。

1.转变学生的学习方式

首先，在实际进行教育教学活动之前教师会对教学工作目标与内容进行设定，在实际进行该项工作时应将学生对基础知识的掌握程度作为主要依据，同时对探究式主题进行确定，在此种情况下学生可实现探究式学习。在这种情况下，数学学习不再局限于课堂，教师教学的局限性也被打破。对于薄弱的知识环节学生也可以根据自身的情况对其进行打破，因为视频或者微课等都可不受时间以及地点的限制。

传统的教学模式已经不能满足时代的要求与发展，必须结合实际情况以及先进的科学技术对其进行合理的改革与创新，这不仅对我国教育教学事业的发展有促进作用，同时也给学生今后的成长与发展打下坚实的基础。传统的教学模式具有单一以及呆板的特点。翻转课堂可实现对轻松愉快学习氛围的营造，在这种背景下学生可实现有针对性的学习。这样不仅不用担心因为走神而没有理解教师的知识讲授或者遗漏知识，也能根据自己的知识接受能力“调节”学习的速度和节奏，甚至可以说学生可以像看影像资料或视频一样，对不理解的知识进行反复学习，对知识重难点进行多次反复学习，或者可以通过在线交流，直接获得教师或同学的帮助。而对于已经熟练掌握的知识，可以快速浏览，大大节约学习时间。

2.促进家校沟通

传统的家校沟通，大多都是通过定期的家长会或者是家长与教师电话沟通，沟通效率较低。而且从沟通的内容来看大多是学生成绩是否进步了、上课是否认真学习、作业完成质量如何、课堂表现怎么样、跟老师及学生关系是否融洽等。

二、小学数学翻转课堂教学策略

1.明确教学目标

教学目标是一堂课的“指挥棒”，无论用什么样的方式来开展教学活动，都必须先要拥有一个明确的教学目标，开展小学数学翻转课堂也是如此。翻转课堂与传统教学模式不同，所以它的教学目标也要与教学模式相适应，教师要在深入分析教学内容及调查了解学生基本学习情况的基础上，制定清晰的且符合实际的教学目标。例如，在一节讲述“圆柱的表面积和体积”的课堂上，教师先要明确教学目标：让学生充分认识圆柱的概念和特点，学会如何计算其表面积和体积，熟练运用相关计算公式。然后，再在此目标的指引下，设计具体的课堂教学环节及让学生自主探讨问题，从而为一节高效课堂打下基础。

2.转变学生的学习方式

翻转课堂最主要的特点是将课堂完全还给了学生，使学生真正成为课堂的主人翁，主导自己的学习过程，所以自主探究式学习是翻转课堂最常用的学习方式。具体来说，教师在明确教学目标并合理设计教学内容后，先以微课视频等方式给学生讲授数学基础知识，让学生在课下先自主学习基础知识，同时记录下不明白的问题，然后再在课堂上针对这些问题开展小组讨论，通过与同学之间的互动探讨和教师的适当指点自主解决问题，并归纳总结解决问题的方法。最后，教师再带领学生梳理一遍本节课的重难点内容，并在课后将重难点内容给学生录制成视频或课件让学生拷贝回去反复观看复习，这样学生即使在课堂上有遗漏的地方，也可以在课下自主查漏补缺，直到熟练掌握知识。这种学习方式，既有助于增强学生的兴趣和积极性，又有助于提高学生的学习效率，一举两得。

3.重视教学反馈

教学反馈是翻转课堂中很重要的一项环节，在传统的小学数学课堂教学中，教师往往会忽略教学反馈的重要性，这也是导致实际教学效率不高的主要原因之一。再者，以往教师对待教学反馈，唯一看重的就是学生的考试成绩，而忽视了对学生的学习过程与学习能力的关注，这也是过于片面的。所以，若想保障小学数学翻转课堂教学效率，必须要重视教学反馈，并全面化教学反馈的内容，也就是不光要看重学生的考试成绩，还要注重评价学生在学习过程中的参与程度、互动表现、发现及解决问题的能力等等。对此，教师可以采用课后发放调查问卷的方式，问卷主要包括以下几项内容：①自学情况如何；②在学习过程中发现了哪些有价值的问题；③是否解决了问题；④怎样解决的问题；⑤对本节课有什么意見或建议。通过这种教学反馈方式，教师可以比较全面地了解到学生本节课的学习情况，从而给下堂课的设计提供一定的参考。

总之，翻转课堂作为一种新兴的教学手段，其在应用过程中还有很多特点需要挖掘。这就需要教师在应用过程中对其进行不断总结，并进行深入研究，从而让翻转课堂能够更好地推动数学教学的进步，能够让学生的数学综合素质获得提升。

参考文献

[1]刘通.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].教育，2016（9）：159.

[2]刘红.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（48）：66.