浅析小学数学的有效性教学

辛向飞

摘 要：数学是小学阶段的基础学科之一，通过对学生进行小学数学课程教学，可以引导学生进行系统性的数学知识学习，提升学生的数学知识学习水平，开阔学生的数学课程学习视野，同时还可以通过数学课程教学，培养学生形成良好的数学逻辑思维，提升学生的数学素养和整体素质。在新的教学形势之下，如何改进小学数学课程的教学问题，提升课程教学质量，实现小学数学课程的有效性教学，成为该门课程面临的一个重要课题。

关键词：小学数学 有效性教学

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有收获、有提高、有进步。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

一、小学数学教学有效性的重要性

数学是人们日常生活中经常使用的一种手段，其可以帮助人们进行各种数据的计算处理，数学模型还能够对自然以及社会现象进行体现。数学的真正效用无法从传统教育模式中体现出来，而是变现在脑力思维方面。数学学习是对思维进行锻炼的过程，可以帮助学生在以后的生活发展中解决非常多的问题。而小学数学是数学教学的基础，也是培养思维逻辑能力的起始阶段，小学数学的教学对学生培养思维能力非常关键，与让学生掌握更加科学的学习方式和良好的学习习惯有非常大的关系。此外，我国现阶段数学教学不尽人意，学生几乎没有自主能力，课堂氛围枯燥乏味，学生几乎不能参与到课堂学习中，这些会导致学生对学习产生厌恶，提高小学数学教学的有效性对改变数学教学中出现的这些情况有很大帮助，可以帮助学生掌握科学有效的学习方法，激发学生学习数学的兴趣和主动性，这不仅会影响到学生未来的发展，而且还能够推动我国的教育事业的发展。

二、小学数学的有效性教学策略

1.制定有效的教学目标

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的数学教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。据心理学研究，儿童由于先天、环境、教育等方面条件的不同，在能力、性格和兴趣等方面都存在着差异。表现在数学的学习上，不仅理解和掌握数学知识的过程有快有慢，而且在计算和解题的能力上也有高有低。因此在拟订教学目标和要求时，一方面按照义务教育小学数学教学大纲提出共同的基本要求；另一方面注意适当有些弹性，以适应学生的个别差异。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。

2.创设情境动手教学

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。传统的数学理念认为数学知识只是单纯的各种数字、无尽的计算，似乎与精炼和生动的语言表达没有关系。其实就要引导学生勤动手，在操作中相互交流、精彩表达来激发孩子们的学习兴趣。比如在教学一年级“十几减9”的时候。我们在课堂上创设了情境教学模式。先按照班级分组，给每组15个苹果，让他们单独思考并进行探究。课堂上，学生们根据以前所学过的知识反复拨弄摆放，进行优化组合。从不同的角度得出了不同的计算方法。其中一个同学说：“老师，我们从15个苹果里面减去5个，还剩10个，再从10个里面减去4个，还剩6个，6个就是15减9的答案。”班上另外一个很少发言的同学军军突然大声说到：“老师，我们小组的计算方法先从10个苹果里面减去9，剩下1个，再加上旁边的5个就是6个，答案也是6个。”看着班里不同小组的发言，我们老师内心为他们感到高兴。在教学的时候要多鼓励学生动手，学生才会感受到学习数学的乐趣。

3.进行有效的课堂提问，提高学生思考能力

课堂提问是教师与学生进行互动的一种方式。提问可以促进教师与学生之间的交流，也可以让教师了解学生对知识的掌握程度。但是过难或过易的问题都不利于学生的发展，这就需要教师必须把握问题的难度，充分考慮学生已有的知识基础。提出的问题应该和学生原有的知识有本质和意义上的联系，不然问题的难度就会很大。同时，教师要注意因材施教，每个学生的能力和基础都是有限的，因此教师提出的问题要适合各个层次的学生，经过学生的努力思考后都能解答出来，符合学生现有的知识水平。在设置问题时，还有更重要的一点，就是教师应注意培养学生的思维能力，题目既不能过于简答或困难，应合理控制，鼓励学生运用自己的方式进行解答。

4.对教学活动进行科学有效的评价与反思

教师应及时评价学生的学习情况，肯定学生在学习活动中的进步。教师可以利用奖品或是语言、动作、神情等给予学生一定的鼓励，使学生提高学习的兴趣与热情。一般而言，教学反思包括教师的教和学生的学两个方面。一方面，每一次教学活动结束后，教师都因对其成功和失败之处进行分析，总结积累经验，积极探索更好的教学方法。另一方面，教师还应该对学生在学习中出现的问题进行了解和分析，归纳学生的创新见解与学习方法，这不仅有利于教师贴近学生，也有利于提高教学的有效性。

结语

总之，课堂教学有效性的研究对于减轻学生负担，提高素质教育的教学质量有着重要意义。教学经验来源于实践工作当中，要想决胜课堂，提高小学数学课堂教学的效果，教师还应该多多进行教学反思，不断更新教学观念，相信坚持下去，一定会收到良好的教学效果。

参考文献

[1]路建香.浅谈小学数学教学的有效性[J].学周刊，2015（19）：80-81.

[2]孙江舟.小学数学课教学有效性研究[J].中国校外教育，2015（09）：47.