用新理念构建小学信息技术的新课堂

邵鸿雁

摘  要：贵生课堂指的是将学生作为课堂的主体，鼓励学生自主学习并完成教学任务，是一种新型的教学模式。基于贵生课堂的教学理念，教师应将其与小学信息技术相结合，以教学导入、教学方法和教学评价三方面为切入点，有效地提升课堂教学效果和学生信息素养。

关键词：小学信息技术  教学导入  教学评价

小学信息技术贵生课堂是一种以学生为主体，以问题和任务为主线，以自主学习和合作学习为主要学习形式，注重学生学习能力培养的课堂。因此，笔者从自身教学经验出发，将贵生课堂的理念在小学信息技术课堂中进行实践，并总结了以下三点个人心得。

一、创新教学导入环节

在目前的小学信息技术课堂中，学生对教师设计的课堂导入往往并不感兴趣，课堂导入设计状况不容乐观，这对于以培养学生技术信息能力为目标的小学信息技术教育来说，无疑会大大影响教学目标的实现。对此，教师在进行课堂导入设计时，应当认真研读教材内容，分析学生的实际学习情况，选择合理的课堂导入方法，以此真正激发学生的学习兴趣。

例如：以安徽省电子工业出版社小学信息技术第三册第二单元第八课“美化学习计划书”的教学为例，笔者通过多媒体展示了阿里巴巴创始人马云的“日常计划书”图片，文本内容包括起床时间、健身时间、领导会见、项目仪式等，通过“日常计划书”可知马云每天5点准时起床，一直忙到晚上8点左右，工作时间被安排的满满当当。学生在浏览图片的过程中，被马云的“日常计划书”吸引了注意力，同时激发了学生学习本节课知识的兴趣。笔者抓住时机，直接导入本节课的主题“输入计划内容”，其中教学目标是认识Word文字软件，掌握符号的插入方法，使用Word文字软件制定课余计划表。可见，合理且新颖的课堂导入能够在促进教学目标实现的同时，活跃课堂气氛，并且激发学生的学习积极性，使他们为学习新知识提前做好积极的心理准备。

二、改进传统教学方法

传统小学信息技术教学提倡先学后教，教师在进行课堂教学时往往是讲得多而练得少，基本就是“教师讲什么，学生就学什么”的状态，学生的自主学习能力比较薄弱。而随着“贵生课堂”理念的渗透，教师越来越注重学生全面化和个性化发展，并根据小学生身心发展的特点改进传统的教学方法，以期开发学生的潜在能力，提高学生的基础信息技能。

例如：在安徽省电子工业出版社小学信息技术第五册第二单元第五课“电脑硬件知多少”的教学中，笔者将任务教学法和小组合作学习相结合。本节课的教学目标是：认识常见的计算机设备外观，了解其功能，学会对计算机外部设备进行分类，学会计算机内外部设备的连接方法。笔者依据教学目标，要求学生带着两个问题进行自主探究，以此培养学生实践应用和问题解决能力，比如：像鼠标、键盘、摄像头等属于计算机的输入设备，有输入设备，就会对应输出设备，找一找机房内哪些是输出设备？对此，学生能够初步归纳输入设备和输出设备的区别，从而有利于学生的理解。最后，笔者要求学生通过小组合作学习的模式，揣摩并总结“电脑硬件知多少”的问题答案，目的是为了让学生更好地对所学知识进行梳理。

三、巧用多元化评价方式

教学评价能够及时地检验学生的学习效果和教师的教学效果，给教师的教和学生的学提供指导和改进意见，从而达到更好的教学效果。因此，教师要善于运用多元化的教学评价方式，让学生更好地认清自己学习过程中的不足之处，改进自己的学习方法和学习思路，同时客观地检验自身的教学设计是否合理，教学方法是否得当，从而有针对性地加以改进。

例如：以安徽省电子工业出版社小学信息技术第六册第一单元第二课“课堂照片需编辑”为例，笔者将教学评价分为两个阶段进行。第一阶段是教师评价，笔者针对学生的学习成果以及疑问知识点，以示范教学的形式进行了评价和纠正。比如如何裁剪图片？从视图——工具栏——图片，调出图片工具，点击图片，选择图片工具栏上的裁剪按钮，拖动图片边缘的控制单就可以了。第二阶段是学生评价，笔者在教学活动结束后布置相应的作业，让学生对课堂知识进行巩固提升，同时，学生对实践操作和完成结果进行自评、互评。比如在设置图片的“文字环绕”方式时，要根据Word文字量以及排版情况而定，切勿因为错误的图片“文字环绕”方式而打乱整篇文档的结构。可见，笔者巧用多元化评价方式打破了教师一言堂的地位，丰富了评价信息的来源，帮助学生提高了自我认知水平。

综上所述，小学信息技术是一门以提高学生信息素养为目标的基础课程，根据其学科特点，教师应当在坚持“贵生课堂”理念的基础上，尊重学生在教学过程中的主体作用，注意加强学生的探究、实践等方面的培养以及开放性思维的发展，从而有效提升学生的学习质量和创新能力。

参考文献

[1]戴迎娟.構建以生为本的小学信息技术课堂[J].思维与智慧，2016（20）.

[2]黄勃.让教育回归本真——对比“贵生课堂”与传统课堂的几点思考[J].软件（电子版），2015（9）.