情景教学与初中物理课堂的有效融合

刘连军

摘要：物理是一门包含许多科学实验的学科，无论是在学生初中阶段还是在高中阶段都占有很重要的地位，同时物理这一学科在学习起来可能会有很大的困难。因为物理学科具有客观性，也非常考验学生的逻辑思维能力，在思考问题的同时需要用到相关的知识不断推论从而找到解决问题的答案。这对于刚接触物理学科大的学生来说又不仅仅是一个挑战，更是锻炼学生的综合能力的一次很好的考量。教师在教学中需要注重的是如何才能在短暂的课堂中将知识高效地传授给学生，当然情景教学是一个很好地选择。

关键词：情景教学;初中物理;激发学生热情;辅助知识理解;强化物理实践

情景教学这一课堂教学方式可以帮助学生能够在一个比较适合学生的教学环境中进行学习，虽然说初中阶段的学生已经有了自己学习的习惯，但是对于物理这门新的学科来说，知识理解的难度还是较大的，因此学生在课堂中会发现难以跟得上教师的思路或者是教师的课堂教学方式不符合学生的课堂听课需求，学生也就不愿意主动去集中注意力参与到课堂教学当中。物理这一学科虽然比较困难，但是在高中阶段还是会涉及到这一学科，因此学生在初中阶段就学习好物理学科还是很有必要的。

一、激发学生热情

学生在课堂中主动地参与到课堂教学中学习的效率或者是对知识的掌握程度会更好。但是如果教师的课堂教学方式不符合学生，学生也就没有积极性去主动参与到课堂教学中，因此情景教学可以帮助教师营造一个好的课堂教学氛围，学生在这样的氛围下可以更好地进行课堂学习，并且在学习的过程中也不会感到枯燥和无聊，对于学生课堂知识的接收还是很有帮助的。学生对一门课程有了兴趣，对于这门学科的课堂学习也就会更加容易。

例如，在教授“弹力”这一小节时，教师在讲课之前可以先问学生这样一个小问题：同学们，你们在日常生活中接触过弹簧测力计吗？或者是玩过弹簧吗？然后学生就会很有积极性地进行回答，这样也可以让教师对学生的日常有一些认知度。教师在备课的过程中可以事先准备一个弹簧测力计，在讲课的过程中用弹簧测力计进行辅助讲课，教师可以在讲课时用弹簧测力计进行示范，这样也便于学生的理解。

二、辅助知识理解

初中物理理论知识还是比较抽象的，学生有时能够理解得很好，但是记忆的时间会很短，因为没有形象的直观解释难以渗透学生的记忆中。教师在课堂教学过程中可以运用其他辅助工具进行教学，能够有效地激发学生的课堂听课注意力，配合课件与教学视频的使用，课堂教学直观性增强，能够加深对知识的印象，增加学习的积极性。可以帮助学生很好地理解知识的同时又可以减轻教师的一些课堂教学压力，提高课堂教学的效率。学生有时会发现针对于单一的知识可以理解和学习得很好，但是等到最后复习或者是在应用的过程中就会发现很困难，很大一部分原因也源自于学生对知识点的理解程度不够。

例如，在教授“光的折射”这一课时，教师在备课的过程中可以借助多媒体辅助教学，由于光的折射这样的抽象概念学生难以理解，因此教师就可以准备一些光的折射的相关图片或者是视频的形式。讲课前教师可以先给学生播放备课中准备的视频，吸引学生的课堂听课注意力，学生在观看完之后，教师可以问学生个问题：同学们，通过视频，你们能够观察到什么现象？这样问问题可以帮助学生很好地思考视频内容，同时引导学生跟随教师的思路听课，保持听课状态。

三、强化物理实践

教师与学生在课堂中需要有共鸣，而这种共鸣就是课堂中最需要的。物理学科来源于生活，而物理学科的知识也是可以能够被很好地应用到生活中去的，这就需要学生在学习物理学科知识之后能够达到学以致用的程度，这才是初中阶段教学对学生学习所要达到的要求。而教师在课堂中如果只是采用课本的术语去给学生讲解知识，学生对一些专业的术语难以有一个较清楚的认知，这样就不利于教师教学目标的达成。如果教师在教学过程中加入一些生活中的例子或者用生活化的语句去給学生讲解知识，那么课堂效果就会很容易就达成。

例如，在教授“运动的快慢”这一课时，首先，教师需要问学生对运动了解的有多少，可以对学生的认知有一个大概的了解。教师可以采用图片教学的形式，在备课时准备一些运动形式的图片。在讲授关于运动的概念时，可以借助图片辅助学生理解。直观的图片形式可以显示出运动的一种状态，同时教师再给学生具体地解释，就能够很好地体现出运动的概念化知识。同时，在讲课的过程中需要不断引入具体图片，让知识点更加容易理解。

总而言之，物理这一学科在教学过程中，教师应当充分重视起来，帮助学生学习好这一学科。情景化的课堂教学方式可以帮助学生有一个更好的课堂教学氛围，能够有兴趣进行课堂学习，在课堂中认真跟随教师的思路。情景化的课堂教学方式可以借助一些辅助工具，比如说多媒体或者微课的形式，能够帮助教师更好地营造一个积极活跃的课堂教学环境。有了情景教学模式，相信学生对于物理知识的掌握会越来越牢固。

参考文献：

[1]田亮国.生活化情景在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考，2017，46（16）

[2]吴承柱.浅谈初中物理教学情景的创设[J].中国校外教育，2017（06）