初中数学教学中合作学习的开展途径探究

何洪昕

摘要：当前，教育教学改革逐步推进，越来越多的教师认识到，教师主导的教学方法已经不适应于新时代的数学课堂，教师应探索合作、探究、自主学习的教学方法，促进学生自主探究能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索合作学习在初中数学教学中的开展途径。

关键词：初中数学教学;合作学习;开展途径;探究方法

在新课改理念下，教师更加注重学生自主学习能力的发展，希望学生能够通过与同学的合作、与教师的沟通，来实现对数学知识的掌握。初中学生已经具备了一定的学习能力，已经掌握独立学习的方法，在初中数学教学中开展合作学习的方法，能够有效提高数学教学的效率，促进学生综合能力的发展。

一、了解学生情况，科学划分小组

分组是合作学习开展的首要环节，如果小组划分比较科学，那么小组合作学习的效率也会比较高。一般情况下，教师基本上是按照座位来划分小组的，使学生之间的交流更加方便，也能够维护良好的课堂秩序。为了能够使分组更加科学，教师应深入对学生的学习情况、数学基础、性格特点等进行了解，尽可能使每个小组的综合能力比较平均，创建小组间的竞争氛围，从而为数学学习产生推力。

在进行小组合作学习的时候，由于会涉及到一些课外作业，我在对小组进行划分的时候，充分对学生的情况进行了了解，尽量使每个小组都有数学成绩比较好的学生和数学基础比较薄弱的学生，有性格比较开朗的学生和比较内向的学生，他们能够在小组中起到互相带动、互相帮助的作用，能够使小组整体的学习氛围更加热烈，能在完成教学任务的过程中掌握更多的数学知识，并实现小组成员综合数学学习效果的提升，使小组合作学习任务得以顺利完成。

二、精心设计问题，鼓励学生思考

在对学习小组安排任务的时候，教师应对问题进行精心设计，不能仅仅让学生对教材中的例题和课后题进行探索，而是应调动学生的数学思维，让学生能够有思考、探索的机会，能够发挥自己掌握的数学知识，突破学习中的困难，找到正确的解题思路，实现数学综合能力的发展。

例如，在学习《二元一次方程组》的时候，学生已经掌握了二元一次方程组的基本解法，并且了解了一些应用题目，对于二元一次方程组的应用有了一定的了解。我为学生布置了一个学习任务，让学习小组共同思考，生活中的哪些问题能够用二元一次方程组来解决，并列出具体的题目和解题过程。有的小组通过自己掌握的数学知识在生活中进行探索，发现一些有关年龄的问题可以使用二元一次方程组进行解决，并设计了题目：小明问舅舅，舅舅您今年多大了？舅舅说，我像你这么大的时候，你才刚满1岁，你像我这么大的时候，我已经37岁了。请问小明和舅舅的年龄分别是多少？在设计问题、解答问题的时候，学生对二元一次方程组又有了新的认识，能够主动使用二元一次方程组解决实际生活中的问题，实现了思维能力的发展。

三、发挥引导作用，及时提供帮助

在进行小组合作学习的时候，学生有时候会遇到一些困扰，希望能够得到外界的帮助。如果教师一味地放手，就会使小组合作学习遇到无法解决的瓶颈，限制了学生数学能力的发展。教师应该发挥引导作用，对小组讨论的情况进行实时掌握，一旦学生存在问题，就需要教师伸出援手，帮助学生解决问题，使小组讨论得以顺利进行。

例如，在學习《等腰三角形的轴对称性》的时候，我让学习小组在课堂上开展讨论，我在教室中进行巡视，对学生的讨论情况进行了解。我发现有的小组在讨论的时候围绕着一个问题进行反复讨论，但是依然找不出解题的思路，因此使讨论迟迟得不出结果。我对小组的讨论情况进行了了解，发现学生之所以找不到讨论的思路，是因为他们在对概念的理解上出现了偏差，因此思路不够统一，从而使讨论无法得出准确的结论。我帮助小组对本节课学习的概念进行了梳理和辨析，让小组成员都对等腰三角形和轴对称图形的相关概念进行了掌握，对问题也有了更加清晰的认识，从而使讨论顺利进行。通过教师辅助、引导作用的发挥，能够为小组学习指明方向，使小组合作学习的效率更高。

总之，小组合作学习是初中数学教学中常用的教学方法之一，当前得到了非常广泛的应用。合作学习能够发挥学生的自主学习能力，让学生养成独立思考的习惯，促进学生自主探究，使学生能够独立分析问题和解决问题，对于学生综合素质的发展具有非常重要的作用。教师应在其中发挥自己的指导作用，使每个小组成员都能够积极加入到讨论中，从而实现数学综合思维的发展，使初中数学教学效率得到提升。

参考文献：

[1]晏霞. 浅析初中数学小组合作学习[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.

[2]张云. 初中数学小组合作学习探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.