情境教学法在高中历史教学中的应用研究

黄俊鹏

摘 要：近几年，在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，历史作为高中阶段重要的课程之一，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学方法已经无法完全适用于现代高中历史课堂教学发展。情境教学法是一种创新型教学方法，强调教师将学生的思维带入到情境当中，将情境作为教学工具。将情境教学法与高中历史教学进行有机结合已经成为了高中历史教学发展的必然趋势。本文就情境教学法在高中历史教学中的应用路径展开了一系列的研究。

关键词：情境教学法 高中历史 课堂教学 应用路径

历史是高中阶段课程体系中的重要组成部分，对促进学生更好的实现全面发展具有非常重要的作用。传统的教学模式下，大多数高中历史教师都会采用单向知识传输的方式为学生讲解历史知识，这样的教学模式使得只能处于相对被动的状态获取历史知识，无法达到理想的教学效果。因此，高中历史教师应该深入研究情境教学法的应用原理，根据高中历史的教学内容与学生的学习情况，为学生创设合适的教学情境，从而帮助学生从更加直观的角度理解历史知识。

一、应用教学情境导入新课内容

新课导入是高中历史教师开展教学活动前提。传统的教学模式下，大多数教师都是通过讲解的方式将历史知识导入到课堂当中，这样的教学方式过于死板，无法有效激发学生学习历史的兴趣。针对这样的教学情况，高中历史教师可以利用教学情境，将新课的内容导入到课堂当中，使学生从直观的角度对历史知识产生基础印象。例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，教师可以在黑板上粘贴一张名为《宽容》的画作，画作展示了一些参与新文化运动的参与者，其中的一位将《新青年》杂志紧紧拿在手里。教师可以让学生仔细观察画作，并在其中找出自己熟悉的学者，教师可以引导学生将自己带入到1915年的情境當中，仿佛鲁迅、蔡元培这些学者正在眼前组织一次具有深远影响的文化运动。

二、应用教学情境介绍历史背景

高中历史教材中包含的历史知识已经具有一定的深度，教师在讲解一些历史知识之前，可以先针对历史背景做出一系列的介绍。教学情境具有较强的代入感，教师可以应用教学情境为学生介绍历史事件的背景。例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，教师可以利用信息技术选择合适的历史资料，从不同角度向学生展示新文化运动发生之前的社会情况，播放一些历史纪录片的片段，比如，袁世凯祭天、民族企业的经营情况、伏尔泰的画像等。教师可以让学生根据教师播放的内容对当时的社会背景进行总结，从而分析新文化运动爆发的原因。结合教师创设的教学情境和教材中的内容，学生可以自己总结新文化运动的口号、参与者以及标志等内容。

三、应用教学情境开展教学活动

教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，新文化运动是我国历史上重要的文化运动，对促进国家文化发展具有非常重要的作用，当时的一些学者针对社会背景，提出了民主和科学的文化口号。针对这些内容，教师可以应用教学情境开展教学活动。首先，教师可以为学生展示一些当时社会情况的图片，比如，百姓的家门上的对联，鲁迅先生在《药》中描述的人们的愚昧行为等，通过这样的情境将学生的思维带入到当时的运动当中，使学生明白封建思想对人们的精神造成的负面影响，使学生能从深层的角度理解专制和愚昧。其次，新文化运动是一场改革性质的运动，试图用新思想覆盖旧道德。教师可以通过播放视频资料的方式将学生的思维带入到鲁迅笔下的封建社会当中，教师可以在情境中将班级的学生分成几个小组，让学生通过小组合作的方式讨论“打倒孔家店”是否具有积极意义，从而使学生更好的掌握新文化运动的思想精髓。教师可以将胡适先生的文学作品《文学改良刍议》制作成幻灯片的形式，为学生逐页播放，教师可以让学生朗读其中的内容。最后，教师可以可以为学生播放一段我国历史学家对新文化运动的评析的内容，使学生从教师播放的内容中从积极和消极两个角度总结新文化运动的意义。

四、应用教学情境激发历史情感

历史课程中的内容向学生展示了我国的探索和发展史，在历史发展的过程中，不仅包含大量的历史事件，还蕴含着深厚的历史情感。历史情感是精神层面的内容，仅仅通过教师的口述讲解过程，无法真正直达学生的内心，无法达到理想的教学效果。针对这样的教学情况，高中历史教师可以利用教学情境激发学生的历史情感，使其能从情感角度对历史知识产生更加深层的理解。例如，教师讲解到岳麓版高中历史教材中《新文化运动》这一章节的内容时，教师可以分别以几个代表人物的故事作为主线，为学生展示这场运动的情节，使学生融入到当时的情境当中，站在那些学者的角度感受其对封建社会深深的担忧，并愿意为之努力改变的决心。通过情境的带入使学生感受新文化运动中蕴含的历史情感。

结语

综上所述，历史是高中阶段重要的教学内容，对学生未来的发展具有非常重要的作用。将情境教学法与高中历史教学进行有机结合在很大的程度上弥补了传统教学模式的不足之处。高中历史教师应该充分意识到情境教学法对提高教学质量的重要作用，并应用教学情境导入新课内容，介绍历史背景，开展教学活动以及激发历史情感的方式为学生讲解历史课程的内容。通过本文对情境教学法在高中历史教学中的应用路径展开的一系列研究，希望能为提高我国高中历史课堂的教学效率提供一些有价值的参考。

参考文献

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