情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究

曹英焕

摘 要：情境教学法，是一种受素质思想支撑的全新教学手段，主要利用各类资源，结合课程内容，构建特定情境，从而有效渲染课堂气氛，调动学生学习热情。在全新教学环境下，教师利用情境教学法展开语文课堂教学，让整个语文课堂充满生机与活力。鉴于此，笔者主要围绕情境教学法在初中语文课堂教学中的具体应用，展开有效分析。

关键词：情景教学法 初中语文 课堂应用

新课标中明确要求教师在组织语文课堂活动时，应充分彰显创新性教学观念，更新语文课堂教学模式，提高语文课堂教学效果。因此，教师应当想办法创新语文课堂教学策略，尝试着将语文课程与情境建立联系，为学生营造轻松、宽松的学习气氛。

一、情境教学法在初中语文课堂教学中发挥的重要作用

以往，初中语文课堂教学以讲授为主，教师围绕语文知识点，向学生灌输语文技巧、表达方式与文化内涵，而学生在课堂上，多需要通过硬性灌输与记忆，学习效率比较低下，并且，在很大程度上打消了学生对语文课程的学习兴趣。而利用趣味、生动情境，构建语文课堂，不仅能够有效训练学生语文发散思维、创新思维，还能够让学生在特定情境下，感受语文文化内涵，从而实现情感共鸣。可见，情境教学法，在初中语文课堂教学中发挥的作用有多显著。因此，教师应当加强语文课堂形态创新，优化课堂情境。

二、情境教学法在初中语文课堂教学中的具体应用

（一）创设生活情境

众所周知，语文与生活之间的联系十分紧密。教师在构建课堂情境时，应当根据课程内容，结合生活要素，建立生活化情境，方便学生更加直观、具体了解课程内容，提高语文课堂教学效率。比如说，教师在讲解《春》时，可以利用多媒体，向学生展示与春天之景物相关的风景图片、视频。并引导学生大胆想象，自己印象中的春天是怎样的。学生在特定情境下，展开想象与联想，在脑海中浮现出春天的画面，有鲜花、绿草、清风、风筝等，通过构建生活情境，培养学生独立思考意识，让学生对《春》这篇文章形成更加深刻的解读与见解。

（二）创设图画情境

图片对于学生视觉的刺激，远比文字要更加强烈。因此，教师在组织语文教学活动时，应当结合教材内容，合理发掘相关图片素材，并进行整合，在课堂上，逐一呈现给学生，以便学生在图片的视觉刺激下，对文章内容、情感形成更加直观、深入的认知与理解。比如说，教师在讲解《钱塘江夜潮》时，利用网络搜集钱塘江实拍风景图片，通过具体图片素材，向学生展示钱塘江夜潮时的景色，以便学生能够对素材内容形成更加深刻的理解。

（三）创设问题情境

在语文课堂上，教师不要一味讲授基础知识，而是要合理提出问题，构建问题情境，引发学生思考和讨论，从而有效训练学生独立思考意识，以及合作探究能力。教师在设定问题情境时，应当具有一定趣味性、开放性，激发学生语文课程学习热情，提高教学效率。比如说，教师在讲解《生于忧患，死于安乐》时，不妨结合初中生生活实际，构建问题情境，即“联系生活实际，谈谈你对这篇文章的情感认知，作为初中生，我们应该树立怎样的思想价值观？”学生根据教师所提出的问题，站在爱国思想、道德品质角度方面進行思考与讨论，从而在实现初中生文化教育的同时，也实现良好的德育教育。

（四）创设音乐情境

音乐在语文课堂中能够渲染良好课堂气氛，让学生快速进入朗读状态，并进行有感情地朗读课文，在朗读过程中，找寻情感共鸣，提高学生阅读效率和品质。因此，教师在语文课堂上，应当结合教材内容，合理选择音乐作品，渲染课堂气氛，以便学生能够找准朗读的节奏，提高朗读效果。比如说，教师在讲解《黄河化险》时，不妨利用钢琴曲《黄河、黄河》构建课堂情境。给学生营造一种气势磅礴的气氛，让学生带着激情朗读文章，深入体会文章中所包含的情感。同时，良好的音乐情境，能够使课堂气氛更加轻松，对于激发学生学习兴趣，提高学习效果很有帮助。

（五）创设表演情境

语文学科中包含的文化内容极富有戏剧性，为了让学生更加深入、透彻地理解文章内涵，教师应当根据学生兴趣需求，创设表演情境。比如说，教师在讲解《背影》时，鼓励学生以小组为单位，分别扮演文章中的人物角色。并根据文章中的人物描写特色进行角色表演。学生通过实际表演，能够对《背影》这篇文章的内涵、情感形成深入理解，从而使语文课堂更加高效。同时，教师还可以鼓励学生在原有教材素材的基础上，进行戏剧创编，搭建舞台情境，为大家呈现专业的戏剧表演。

（六）创设语言情境

教师在课堂上，应当适当创设语言情境，为学生提供语文口语交际机会，构建语言交流平台，让学生在特定的语言情境下，感受语文文化魅力，提高语文课堂效率，实现语文教学深度与广度有效延伸。比如说，教师可以定期组织图书阅览会、诗歌交流会。鼓励学生结合自己所学的诗歌，进行朗诵表演。在朗诵的过程中，深入体会诗歌中包含的文化内涵，从而提高初中生文化修养。例如，学生可以自主朗诵《沁园春、雪》，通过节奏把握、声调调节，使整个诗歌朗诵更具有感染力，同时还能够有效激发学生情感共鸣。

结语

综上，语文学科中包含的文化内涵十分丰富，教师应当将情境教学法有效应用于语文课堂当中。利用生活素材、图画素材、音乐、语言、表演、问题素材构建课堂情境，让学生能够在特定情境支撑下，深入思考语文知识所蕴藏的文化内涵，提高语文课堂教学质量。

参考文献

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