浅析小学数学教育中独立思考能力的养成

陈琼

摘 要：在新课标不断变更的过程中，我国教育改革也以相应的速度发展变化。但在现实的教学期间，有些数学老师的教学方式比较单一，造成小学生的数学思维受到了限制，而且老师对于培养小学生数学独立思维的能力并没有提高重视，从而增加了学生的学习负担。本篇文章主要分析了独立思考在小学数学教育中的重要性，与此同时提出了在小学数学教育中培养学生独立思考能力的几点措施。

关键词：小学数学 独立思考 能力培养 养成

伴随着素质教育的持续推进，新课标实施之后对老师提出了很多要求。在不断推动新课改的进程中，逐渐暴露出小学数学教学过程中存在的一些不足。如果教育事业想要获得长远的发展，就需要将这些问题从根本上解决。数学教学环节的重要问题就是缺乏对学生独立思考能力的培养，这对教学效果的发挥起到阻碍作用，为了改善这一问题，老师一定要想办法大力培养学生独立思考的能力。

一、结合实际生活，实施趣味教学

小学生由于自身年龄的限制，很难掌握抽象的数学知识，大部分学生都会觉得学习数学非常枯燥乏味，大多数知识点根本无法理解，时间长了就会放弃学习数学，并因此对学习数学产生很大的抵触情绪，所以，老师在传授数学知识过程中一定要具有逻辑性和趣味性。作为一名小学生，如果对知识没有了学习兴趣，那就更谈不上独立思考能力。要改变这种情况，必须先更改课堂气氛，让其活跃起来，让学生在轻松的数学环境中学习。要想将趣味教学实施起来，老师就需要和实际生活相结合，从而激发出学生的学习热情。例如可以在平时生活中挑选出一些有趣的话题，对学生的自主性學习进行引导。在指导学生学习加减法期间，老师可以通过肢体语言来对学生的注意力进行吸引，让学生在动手中充分理解加减法存在的意义。例如，当老师教学生认识一些简单的几何图形时，老师可以给学生布置作业，让学生找出生活中存在的长方体、圆柱体以及球体等物品。在课堂中展示一下，并对不同几何体所存在的特性进行感受，让学生在游戏中学习。和实际生活相结合，开展趣味性教学，能够有效加深学生对知识的印象。[1]

二、健全教学方法，激发学生思想

学生的思想和思维存在一定的差异，这时老师要将学生的思想统一起来，需要老师拥有健全的教学方式，利用学生比较容易接受的教学策略激发出学生的思想。如果对于学生的思想激发无法起到带动作用，那么就没有任何作用。老师要全方位设计每一个教学环节，才能充分调动学生的兴趣，进而使学生真正投入到思考、分析和探索数学知识的过程中。例如，老师在将扇形统计图知识讲解给学生时，老师需要设计出一个可以激发学生兴趣的游戏并和学生沟通，老师可以把圆画在黑板上，将其分成十份，为学生设计出一个情景，让学生对分配比例进行学习，老师可以假设大家在开设茶话会，拿出十个教具分别代替十个蛋糕，分别发给学生，每位学生的分配数量可多可少，然后让学生按照自己获取“蛋糕”的数量展开分析，并在老师划分的比例图中涂上不同的颜色，计算正确的学生可以获得相对奖励。在这种教学模式的带领下，学生自然会进行思考和分析，另外，对于不同的题目类型，老师应该将更多的讨论时间交给学生，让学生展开自由讨论，学生在表达的时候老师不要做定论，当学生产生质疑时老师需要给予赞扬和鼓励，让学生脱离老师的控制，将自己的想法在讨论过程中充分表达出来，对他们的想法进行了解，激发学生的发散性思维，自然也就会获得更好学习效果。[2]

三、开展小组合作学习，推动学生的理解

组织学生开展小组合作学习是有效增强学生学习效率的关键，小学生在学习过程中可以增加互动和情感沟通，让学生一起讨论并将自己的想法表达出来。合作学习在小学数学新课改背景下提倡，是指在合作学习期间对学生的团队精神、探究意识以及自主态度进行培养。例如：二年级数学老师在给学生讲解“认识厘米 用厘米量”知识过程中，因为本课的教学目的是让学生对尺子进行熟悉掌握并展开测量，对于物体的估量意识可以通过组织学生进行活动来培养。在开展本课教学过程期间，老师可以将学生划分成三个小组，每个小组中都需要安排一名组长，配合老师监督学生的学习。老师可以带着学生共同观察尺子的特点，让学生将一厘米的长度分别利用不同的颜色在尺子上标注出来。然后老师将小图形纸片分别发放给每个学生，让学生在小组讨论中展开实际测量。学生遇到的问题可以在小组中一起讨论并解决。胆子比较小的学生在小组学习过程中也可以积极融入到课堂教学中来，从而提升学生参与课堂教学的意识和合作能力。不但可以降低老师的工作负担，还可以促进学生进行有效学习。[3]

四、利用探究式教学，帮助学生培养独立思考能力

学生在探究式教学方式中可以自己发现问题，并对其进行解决，面对很多新鲜事物学生都会感到特别的好奇，这样可以利用探究式教学方法让学生对深层数学知识展开深入挖掘。探究式教学对学生最多的要求就是让其利用数学实验，对特定的数学方式和方法进行利用，采用学生的思维对数学问题进行分析和解决。学生可以详细解读一下数学问题，对问题突破口展开独立思考，从而促使学生思维获得多方面发展。例如：学生在学习《三角形的面积》时，老师不用直接告诉学生三角形的面积等于底乘以高，再乘1/2，可以通过组织学生进行探索性数学实验，将多次测量三角形面积的一般规律实验彻底打破，从而让学生通过点线面的研究方式对数学问题展开思考。在开展数学实验期间，老师可以把学生分成好多小组，然后分给小组一定量的弹珠，利用弹珠的形式对点线面之间的关系展开探索，从而对三角形的面积进行研究。[4]

结语

在所有的教学科目中数学属于基础科目，是培养学生独立思考能力的开始。对学生的思考能力和心智进行培养是开展小学教育的最终目标，老师要想在小学数学教学期间培养学生独立思考的能力，需要按照学生的实际情况来选择方式方法，对学生展开有组织、有计划、有创新、有目的的针对性培养，这将是数学老师需要一直深入研究的课题。

参考文献

[1]张万文.小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：184.

[2]田刚.浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：64.

[3]程艳萍.试论小学数学教育中独立思考能力的养成[J].中国培训，2015（14）：233.

[4]唐志英.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2013（17）：59.