听障生语文阅读教学的有效行动策略

吴京 杨柳

摘 要：听觉有障碍的人经常用手语来传递自己想说的话，但是他们手语想要传递的含意又总是表达不清晰，因此不擅长手语的人就不能理解。因此对于听力有障碍的人来说最适合的语言是文字，文字可以让他们与健全的人正常的进行交流。但是听障学生到了初高中年级还是不能将文章完整的写出来，即便是写出来了，在表达上也有所欠缺，这让听障学生的语文教师不知所措。针对这种现状，作者提出：要想提高听障学生的写作能力，我们不能像过去一样仅仅局限在书本上，应该从丰富的语文素材、语言材料、写作手法等方面入手，并提出了有效教学的行动策略。

关键词：听障学生语文阅读教学 语文能力 提高策略

对于听力有障碍的人来说，他们在口头语言的形成与发展上会遇到很大的阻力，听障的人经过几年特殊的口语训练，口语能力会有所进步，但是在表达上还是不像健全人那么清晰流畅。除此之外，听障人常用的手语也经常表意模糊，健全的人很难领会他们所要表达的内容。因此，文字语言就成为了听障者首选语言。在与健康人的交流中更被作为首选语言工具。但是在只接受听障学生的学校中，听障学生在小学阶段文字表达能力并不是很好，只会简单的仿写，进入高中后也不能寫出完整的文章，即使写出来，在表达上和正常的孩子比也有所欠缺。这对于语文老师来说是一个很大的难题。

一、听障学生处于这种现状的根本原因有以下几方面

其一，听障学生对外界认知的丰富性和完整性很大程度受语言发展水平和听觉障碍的影响，他们的意图很难用语句表达。再加上学校属于封闭式管理，学生很难与外界接触，这样一来就会导致学生信息的匮乏，相比正常的学生，生活经验也会不足。

其二，听障学生由于自身听力方面的缺陷造成语言发展迟缓，语言发展水平滞后。

其三，听障学生语句表达经常不通顺，他们的逻辑有些混乱，语文老师经常在这上面花费大量时间，因此就会忽略到对听障学生阅读能力和写作方法的指导。

经过长时间的语文教学经验表明，想要提高听障学生的阅读能力、写作水平，着手点不能只局限于书本上的知识，我们应该拓宽学生的视野，从收集语文材料、丰富语文素材、教授多种阅读写作方法上入手。

二、听障生语文阅读教学的有效行动策略

1.学生写作素材的积累，加强写作技巧的指导。

现如今有针对于听障学生的学校，但是这些学校的学生生活圈子过于狭小，他们很少与外界进行沟通，很少与其他学校的学生进行交往，这一不足就造成了他们很难从生活中收集到语言材料和写作素材，再加上语文教师不重视对学生的写作指导，学生的写作水平相对于正常的学生来说就会很低。想要改变这一现状，语文教师就要从丰富学生的写作素材入手，在此基础上加强对学生写作技巧的指导。

（1）加强写作技巧的指导

学生们在小学阶段，主要学习的写作形式有记叙文，议论文这两种。对于记叙文来说，重点在于将文章中心突出，语言也要尽可能美化。而议论文则不同，议论文的重点在于指导学生明确本篇文章的观点，结构也要严谨。我尝试了对小学生议论文的教学，发现了一个十分有效的方法，先将写作进行分段训练，然后在整合到一起。比如“勤奋与成功”这个话题，我们可以先让学生写几个句子，保持句式整齐，内容应该适当，并在每段的开头强调本文的中心论点，让学生的文章有理有据。这样做既可以让议论文的写作得到规范，也能让学生具有良好的基本功。

（2）学生写作素材的积累

过去在特殊学校作文的主要方式是“仿例文―列提纲”，列提纲对于听障学生来讲并不难，但是写作的时候他们却不知要说些什么，认为写作是一件非常难的事情。想要将这个现状改变，我们就只能从提高写作教学的质量入手。这就要求教师必须先让学生在体验中进行写作，让写作变得更加具体、过程更加直观，以学生平时的接触为写作源泉，让写作更加贴合生活实际。比如，我们可以让学生写观察日记，记录四季的变化;教师也可以组织学生进行课外活动，让学生与大自然更亲密，感受外面的世界，在课外活动中让学生们积极的进行交流。除此之外，我们也应该让听障学生与正常的学生交往，这样可以丰富听障学生的语言。在这些课堂以外的活动中，听障学生才能得到真实的情感体验，才能为以后的写作进行素材的积累。

2.加强对阅读训练的重视，做好阅读指导

阅读能力的提高不是一朝一夕之事，必须经过长时间的积累。我们必须让听障学生经常阅读文章，只有大量的文章阅读，才能帮助学生加强对语言的熟悉，才能达到词句的积累，为日后的写作打下夯实的基础。因此，我们要想通过教学提高听障学生的语文水平，我们就必须对阅读训练足够重视，做好对听障学生阅读指导工作。

（1）选择适合听障学生的书籍

在小学阶段，语文教师除了需要做好书本上知识的教学工作外，还应该帮助听障学生选择一些适合他们的课外教材。听障学生与普通的学生不一样，教师应该对他们付出的更多，给他们提供更多的帮助与爱。比如给五年级学生推荐《朝花夕拾》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。经常读一些课外教材可以对听障学生的语文学习起到一个很好的补充作用，还能激发学生们学习语文的兴趣。

（2）指导阅读方法进而培养阅读习惯

听障学生的阅读能力一般都比较差，他们在阅读的时候需要教师的帮助。教师在平时对他们进行阅读指导时，应该培养他们的阅读习惯，让他们日后可以脱离老师自行阅读，比如我们可以让听障学生学会在内心默读，一边读一边进行思考;在阅读之前，告诉学生，如果碰到不认识的字，不理解的词，可以翻阅字典进行查询，或者根据上下文的含意进推测，弄懂其中的意思;还可以背诵一些比较美的句子，可以为日后的写作进行语言积累;还可以在阅读的时候学会勾出重点。再准备一个本子将好的段落，句子记录下来。

对于听障学生语文阅读提高的策略说起来很容易，但是想要实施起来却需要教师们付出很多努力。需要教师始终保持耐心，并一直坚持，对听障学生的教学并不容易，教师必须始终有一颗关爱学生的心，并要比教授正常学生付出更多。相信在教师们的坚持和努力下，听障学生的阅读写作能力一定会日益提高。