情境教学法在高职妇产科护理教学中的应用

孟琴 张盈明

摘 要：帮助学生更专业、更直接的认识和理解专业知识，进一步提升学生的专业水平及实践操作技能水平。

关键词：高职院校 情境教学法 护理专业

方法：根据班级的人数，以十人左右为一组进行分组，并将其分为实验组和对照组，结合课前的情景案例分析，引导实验组学生搜索相关的材料并编成剧本，通过小组学生对不同的角色进行扮演。对照组学生则采用传统教学法进行教学指导。结果：实验组学生通过分析和交流“医护人员”的工作有无不当，并设身处地的想进行换位思考，在模拟教学中对专业知识更深层次的进行学习和巩固。结论：妇产科的护理实践性相对其他科室较高，且在实际的教学过程中很难完全实现实践教学，且传统的教学方法一般都是通过教师单一、乏味的口头传授和一些教学视频、课件等的展示。而情境教学模拟则侧重点在于激发学生学习的主动性，进一步提升学生的临床思维及技能。

引言

高等职业教育的快速发展不仅仅是当前社会发展的必要产物，也是推动我国经济快速发展的必要因素，为社会培养了更多高级技术应用型人才。目前我国很多地区都面临着患者与护理人员比例严重失调的现象，而高职院校的护理专业可以为社会培养更多的优秀护理工作者，由于护士是一门主要以职业技能操作为工作重点的行业，因此注重对护理专业的学生实践技能培养十分重要，而情境模拟教学法可以通过对工作场景的高度模拟，按实际护士工作内容进行设计和安排，安排学生进行角色模拟，在模拟操作的过程中进一步巩固自身专业知识。

一、资料与方法

1.一般资料

为有效推动我国高等医学院临床实践教学效果，对情境式新型教学模式进行试验测试其实践效果。教师通过将数量均等的学生分为实验组与对照组，实验组采用情境式模拟教学，而对照组则采用传统的教学方法进行教学，课后教师对两组同学分别进行教学评价。

2.方法

笔者在实验的过程中，对实验组和对照组采用不同的教学方法，并在课后与不同组同学进行交流与沟通，发现采用情境教学方法的同学在课堂的学习积极性较高，且能够帮助学生主动的去对资料进行搜集和综合，能够很好的调动学生的学习兴趣。

二、结果

对照组学生采用常见的教学方法，即：课堂讲解、视频教学、临床患者模拟等，通过与学生的交流，学生认为该种教学模式较为单一、枯燥，有一些课程的视频教学内容复杂、繁琐，很难理解通透，导致学生积极性不高，教学效率较低。而实验组的学生由于采用新型的情境式模拟教学法，打破了传统教学单一且灌输式的教学方法，对课堂学习兴趣进一步提升，且主动的进行资料的搜集和课后的分析、讨论，课堂参与积极性提高。

三、讨论

由上文可知，情境式模拟教学方法是一个以学生为课堂主题的教学形式，通过高仿真环境的模拟，在教师的安排和引导下，主动的参与课堂教学，将枯燥、乏味的课堂内容转变为一种更为生动和形象的情景模式，能够进一步调动起学生的学习积极性和主动性，且在教学的过程中能够进一步培养学生的职业道德、敬业爱岗等优良习惯。与此同时，教师的授课方式、授课经验及基本的教学理念等都得到了进一步的提升。因此，笔者认为对情境教学法的采用和实施十分有必要，而情境教学法的实施应从以下几方面入手：

1.对教学环境、设施的进一步完善

情境教学法的一个特性就是其高度仿真性，而情境的高仿真性的实现首先应该从教学环境入手，高职院校应为学生创建一个高度仿真的教学环境，加大对课堂基础教学设施的引进和资金投入力度，应为妇产科护理专业建设专业、配套的模拟教学实验室，通过对真实的医院环境的模拟建设外，还要设立单独的护理空间，配备应有的器材和模型，以及防护服、输液架等，应配置与医院规制相同的模拟器材，并按照医院的规定进行器材的安放。

2.构建完善的教学情境

情境教学的核心内容就是教学情境的进一步完善、因此，教师应构建完善的情境，设计合理的情境案例并模拟病例，病例确认完成后，将课堂学生分为患者、患者家属、护理人员等进行合理的角色分组。

3.注重对学生的模型训练

妇产科护理学的临床性对于护理人员工作中的实践操作能力要求极高，但又由于实践教学中很难得到患者及患者家属的理解和容易，从而导致临床见习很难实现。因此，在情境式模拟教学过程中，教师应充分利用学校配备完备的模型设施进行模型训练。且模型训练的可重复性较高，学生可以进一步实现对课堂内容的反复练习和学习，直到熟练。

四、情景教学法应用过程的注意事项：

1.教师应合理的进行教学内容的选择

教师应对教学资源进行整合和划分，由于妇产科护理学分为五大护理模块，教师应准确把握五大模块的互相联系性进行教学设计。其次应选择妇产科护理学中的经典案例进行教学设计，教学设计应涵盖学生实践中应掌握的各项实际护理操作，进可能的保障教学重点及教学方向没有大的偏離和转向。

2.教师应对教学实践及课堂进行有效的掌控

教师在鼓励学生积极参与情境教学的过程中也要参与到整个教学活动中，从情境教学前的准备：病例编写、情境设置，再到课堂中的模型训练，课后的交流讨论，教师都应与学生共同参与。在情境模拟训练中，教师应注意学生的发展动向，注重教学的灵活性。由于学生正处在一个青少年期，课堂气氛活跃的同时应注意对课堂纪律进行严明的要求，课前应对各项设备的安全使用做出明确规定，要求学生之间互相进行监督，在尊重学生主体性的同时，保证教学的高效性。

结语

由于情景教学模式的高仿真性，学生可最大限度的感受妇产科护理科的护理器材及场景，通过对病例的编写和一些模拟护理训练，可以帮助学生进一步提升理论知识素养和实践水平。在情境学习的过程中，学生对于病理现象以及实践操作有更高的认识、更直观的感受和体验，对器材的性能和操作也有更深刻的了解。进一步促进学生理论知识的实践运用，促使学生理论、实践知识掌握的更为完善和扎实。学生也可以在课下通过反复的练习提升自己的动手能力，全面提升自己的综合素质水平。高职院校应注重对情境教学法的应用和完善，提升教师教学运用能力的转换和强化，实现教学方式的改革和创新。

参考文献

[1]刘娜.情景教学法在妇产科康复护理教学中的应用效果观察[J].双足与保健，2018，27（09）：73+75.

[2]晋柏，孙国栋，钱怡，汤娟娟，孙丽洲.教学模具联合情景教学法在妇产科临床能力培养中的应用[J].中国高等医学教育，2014（06）：98-99.