有效利用小学语文教材中的插图探究

王德成

摘要：小学语文教材中的插图是属于一种辅助性的教学资料，是教材的重要组成部分。其不仅有着相应的装饰作用，还能有效地提起学生的学习兴趣。本文对于小学语文教材插图的教育功能进行浅析，并发掘小学语文教材插图设置存在的问题与改进的策略。

关键词：小学语文;教材插图;教育功能

随着中国新课程的不断深入改革，目前对现代教学提出的要求变得越来越高的，插畫辅助教学的模式也开始逐渐应用于小学语文的教学领域中。小学语文教材多使用颜色鲜艳、形象生动的插图，这些插图不仅使语文教材图文并茂，还能够吸引学生兴趣，同时优秀的插图对于阐释文本内容起到了点拨、强调的作用。

一、插图的使用符合儿童心理与儿童思维的要求

儿童心理学的研究表明，在小学时期的儿童以具体形象的思维为主，通过不断学习各种知识、增进对周围生活的了解，慢慢向抽象思维过渡。而教材是小学语文教学内容的重要载体，插图以其直观生动的特点，符合儿童的具体思维方式与喜欢鲜艳色彩等的心理需求，成为小学生理解教学内容的思维中介与桥梁。

二、小学语文教材中插图的的重要作用

（一）能够帮助小学生迅速适应小学语文教育

众所周知，小学阶段是小学生刚开始接触系统化学习的过程，其对文字的认知和理解能力有着较大的缺陷。因此教材中图文并茂的教学模式是相对符合小学生学习的兴趣和心理要求的。这就要求教师需要认识到教学中的插画配图重要性，充分把握好与语言文字相辅相成的教学功用，从而保证语文教学目标的有效实现。

（二）能够适应小学生身心发展

教师要求学生进行感觉和知觉综合运用的教学模式是属于直观教学法，在最大限度地调动小学生感知器官的情况下，从而尽可能地获取所需的知识信息。在这些感知器官中视觉器官是最为关键，这可以有效地把学生的感知联系与思维的认知有效结合在一起，在长期的视觉训练过程中，能够更好地开发学生内在的潜力。小学的语文教育目标主要是围绕培养小学生的具体形象思维与抽象思维的有效结合因此在小学语文教学中结合插图，有利于实现语文的直观教学，充分培养提升小学生全面发展。

三、插图在小学语文教材中的教育功能

（一）引起学生学习兴趣

针对小学生的问卷调查表明，大部分的小学生认为教材上的插图更有趣，当拿到新的语文课本时，更喜欢第一时间翻阅插图。对于低年级的小学生来说，枯燥的文字容易使语文学习失去兴趣，而生动形象、颜色鲜艳、图案设计更加卡通可爱的插图，给小学生的视觉形成强烈刺激，从而吸引学生对课文内容的兴趣与好奇，使学生能快速沉浸在语文课文的学习之中。

兴趣的形成是有效学习的关键环节。因此要想保证小学语文课堂教学的高效性，就必须重点考虑小学生的学习兴趣以及心理特征，以具体形象为突破口，充分例如插图教学的形式激发学生的学习兴趣以及注意力，从而提升学生的求知欲。因此，小学语文教师在课堂教学中除了运用引导式的教育形式，还需要注重对教材中插图的有效利用。例如在《乌鸦喝水》一文教学中，教师可以在正式教学之前先对课文内的插曲进行分析，，让学生自由对画面中乌鸦的行为进行理解和思考，鼓励学生自由发表意见之后，告诉学生那只乌鸦其实是想喝水，并让学生思考“画面中的乌鸦会怎样喝到瓶子里的水”这样的问题开始让学生进行学习，从而最大限度地引起学生的学习兴趣，最终保证语文课堂的教学效率。

（二）培养学生的观察能力与思维能力

人们对事物的认知最初是从观察开始的，小学语文教材中，插图从不同角度展示了文章内容的细节，在教学中，教师应有效借助插图，引导学生进行大胆猜测与合理想象，同时培养学生观察事物的方式方法，比如插图中的主要景物是什么，次要景物是什么，课文中是怎样描述他们的;插图中图像的颜色、形状大小，人物的衣着、形貌与性格等等特征，从而引导学生在观察的基础上进行想象与符合逻辑的推测。

（三）陶冶审美情操，提高学生的审美能力

优秀的教材插图，不仅能充分展现课文内容，补充教材文字的细节，更具有美育功能。不同题材的语文课文，也要求有不同表现形式的插图与之搭配，比如针对低年级的小学生尽量使用形象色彩鲜艳可爱的卡通插图，对于高年级学生，针对不同课文内容可以使用实景照片、黑白漫画、水墨画等。

（四）拓展学生的语言能力

语言是形成有效交流和沟通的前提，教师培养学生的口头语言、书面语言以及思维逻辑语言是语文教学的关键目标之一。小学生是处于学习初级阶段的一个特殊群体，虽然具有一定的说话和表达的能力的基础，但是大多数的学生却都缺乏相应的语言表述能力以及话语的内在逻辑性。此时语文教材中的插图是作为语言能力训练的直接载体，通过让学生看图说话、看图写作的综合训练形式来提升语言能力。小学语文教师在选择这类型的图片一定要保证图片具有代表性。

（五）提升学生的记忆能力

记忆能力是属于学生更好的发展和成长的最根本的能力，教师可以利用教材中的图片来加深学生的记忆能力，并且让学生能够综合运用至生活中。例如在《狼牙山五壮士》一文中， 教师可以通过多媒体技术先向学生展示课文中有关五壮士的人物图片，让学生能够对五壮士有着直观地区别认识，在教学过程之重，还可以让学生观看相关素材影像，以此来学习除语文知识点之外的其他知识点，学生能够在一系列的插图中能够获得相应知识点的同时，也就能够强化自身的记忆能力。

（六）培养学生的思维能力

在小学语文课堂教学过程中，教师提升学生智力的关键在于培养学生的思维能力，让学生能够将由具体形象思维到抽象思维的有效结合起来。具体主要体现在课文的插图上，这样能够充分尊重学生对图片的认知，例如在《狐假虎威》一文中，教师可以参照一些插图提出狐狸与老师出现这一行为的原因，动物们所害怕的对象等一系列的问题，通过这些问题引起学生对课文的学习欲望，并在学习过程中，对整篇文章能够有个较为全面的认知，最后与学生针对这个故事进行互动交流，这样既能够培养学生的逻辑思维能力，又可以提升其语言表达能力。

结语：

小学语文教材中的插图具有丰富的内涵和意义，是教师在语文教学过程中不可忽视的重要内容，但发挥插图在语文教学中的作用，需要教师提高对插图的关注度，提高插图的利用效率，利用这些资源，引导学生深入思考，从而提高教学资源的利用效率，增进学生对于课文内容的记忆与理解。

参考文献：

[1]李现增.插图让语文课插上隐形的翅膀[J].语文教学与研究：大众版，2017（5）：138-139

[2]秦玮.结合插图，拓展语文教学资源[J].语文天地：小教版，2017（10）：31