让阅读之光照亮农村孩子的童年

何租华

摘要：本文主要研究如何培养农村小学生语文阅读能力，提出四个意见：以教学目标为导向，精心设计阅读问题;总结阅读文本的类型，教会学生阅读的方法;运用仿写和扩写训练，提高学生的读写能力;做好家长的思想工作，支持学生的课外阅读活动。希望能为关注此话题的教育工作者提供参考意见。

关键词：语文阅读;仿写;阅读方法

引言：提高农村小学生的语文阅读能力是一项需要深入研究的课题，在研究的过程中应该从多个角度入手，切实增强学生的独立阅读能力，提高学生的读写能力，这样才能全面提升学生的语文素养。农村小学学生的书包里很难看到课外阅读书，学生的书包里只有课本教材、练习册、作业本，这说明农村小学课外阅读极度匮乏，这很明显，不管是学校还是家长，都对学生的课外阅读不够重视。

一、艺教学目标为导向，精心设计阅读问题

农村小学的教学条件相比于城市有一定差距。为学生提供的学习条件比较艰苦，教学设施的先进水平也不敌城市，为此要从精神上丰富农村学生的童年。语文阅读不仅能够拓宽学生的知识面，还能培养学生高尚的品德，陶冶学生的情操。同时语文阅读也要有一定的目的性，大多数的学生会被阅读内容中有趣的事项吸引，但是语文阅读除了有趣以外，还有很多其他的作用，学生对此却没有深刻的体会。所以引导学生开展语文阅读活动，要为学生明确目标，比如让学生学习阅读材料中的表达方式、写作特点，以及阅读文本所使用的表现手法。关注这些内容不仅会提高学生的语文素养，还会为学生未来的工作能力打好基础。学生博览群书，他的适应能力会不知不觉有所提高[1]。在阅读的过程中，应该做到独立思考，因为自学能力会在学生以后的学习中发挥十分重要的作用。比如在阅读“揠苗助长”这一文本时，老师就应该逐渐培养学生独立思考的能力，可以向学生提出问题：农夫这么急，他想到了什么办法？禾苗是高了，但是禾苗真的会长得快吗？老师设计的问题要体现阅读教学的目的，帮助学生一步步解决疑惑。

二、总结阅读文本的类型，教会学生阅读的方法

我们都明白授人以鱼不如授人以渔的道理，同样在小学语文教学中也要遵循这种教学理念，在教学时，要注意教会学生阅读的方法。学生学会举一反三，当日后遇到学过的题材，自己就能读懂。以古诗词的学习方法为例，要为学生制定学习古诗词的标准步骤，一是了解诗人，二是学习诗句，三是梳理情感，四是感悟诗词的意境，五是背诵古诗词。学生掌握了学习古诗词的基本方法，日后学生借助工具书，自己就能学会古诗词。再比如散文的学习方法，写景抒情的散文一般采用的是“总-分-总”段落构造方式，带领学生学习这种形式的课文，只需从收尾的中心句入手，就能直接切入课文，抓住课文的中心思想。此外在学习这一类型的课文时，还要赏析其中的优美语句，要带领学生感悟作者所要表达的中心思想。语文阅读并不是通读课文这么简单，要想对课文有深入的理解，要掌握一定的阅读方法，这样才能对文章的全局有一定把握，才能算是真正读懂文章。

三、运用仿写和扩写训练，提高学生的读写能力

语文阅读教学应该强化學生的读写能力，可以让学生仿写文章中的重点片段，这样学生对于重点片段才能有更加深刻的理解。比如在学习《火星——地球的孪生兄弟》这一课时，要先为孩子们介绍作者用哪些方法介绍火星的特点，让他们有一个初步的了解，在这篇课文中，作者介绍火星运用了打比方、作比较、列数字的方法，而且还用到了具体描述这一方法。在教学的过程中，要为学生具体讲解这些方法的作用，也要让学生在自己写作的文章中使用这些方法。所以为学生安排的课堂训练活动就可以是让学生使用这些方法进行仿写，让学生用一到两种描述方法，描写自己的文具盒。在学生进行仿写的过程中，老师要指导那些在写作方面有一定困难的学生，帮助孩子们完成仿写任务。运用仿写会让孩子们真正体会到作者所用描写手法的精妙绝伦之处，加深学生的印象，同时也提高学生的写作能力[2]。除了仿写以外，还可以让孩子们扩写，扩写这种训练方式比较适用于诗歌。我们可以发现诗歌使用的语言都比较精炼，不会细致描写对象，学生发挥想象扩写诗歌，是对作者写作思想的延续和扩展。

四、做好家长的思想工作，支持学生的课外阅读活动

只靠语文课本上的几十篇文章就想丰富学生的阅读生活有着很大的困难。所以应该激发学生的阅读兴趣，让学生主动进行课外阅读。此时老师应该做的是适当为学生介绍课外读物，让学生自主阅读，介绍的课外读物要与学生的认知水平相符合，要保证学生能够接受。比如在学生学习完《海伦·凯勒》时，可以向学生推荐《假如给我三天光明》这本书。再比如在学生学习完《一本男孩子必读的书》以后，可以为学生推荐《鲁滨逊漂流记》这本书。我们知道农村环境中家长的文化水平比较低，他们对文学作品几乎没什么兴趣，所以他们中的大多数人不会主动鼓励孩子多阅读，甚至还会因为经济上的原因阻挠孩子阅读。所以作为老师我们要做好家长的思想工作，让家长理解多阅读的好处，更要让家长鼓励孩子多阅读，从而让家长能够多为孩子买几本课外阅读书。课外阅读书在家长眼里就是“闲书”，但是“读闲书”并不是浪费时间，相反的，还会陶冶学生情操，从小树立学生正确的价值观。所以家长不仅要支持孩子多看课外阅读书，还应该抽出时间和孩子一起看，构建良好的亲子互动氛围。

总结：综上所述，提高学生的语文素养不可能在短期内实现，需要一点一滴的积累，我们都知道农村的孩子不仅缺少家长的管教，而且极度缺少阅读资源，但是我们可以做到的是积极引导学生提高阅读能力。在教学的过程中我们不仅要传授学生学习知识，还要传授学生学习方法，这样才能真正提升农村小学生的语文素养，树立学生健康人格。

参考文献：

[1]陈许梅.浅谈农村小学生语文阅读能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：71

[2]杨平翠.论农村小学生在语文阅读中的质疑能力的培养[J].课程教育研究，2017（01）：61-62