高三生物总复习课堂教学创新初探

代洪燕

摘要：高三生物总复习课堂教学低效问题时常出现，如何创新复习课堂教学是现阶段生物教师需要研究的问题。高三生物总复习通过整合已经学过的知识，让学生再系统的温习已经学过的知识。但高三阶段，学生容易呈现疲惫状态，对于已经学习过的知识缺乏学习积极性，如何创新生物总复习课程，让学生在积极备战的同时不断提升潜能，本文围绕此问题展开探究。

关键词：高三生物；总复习；课堂教学；创新初探

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0153-01

引言：学生对高中生物学的学习多数知识点只能以记忆为主，生物知识点复杂且体系庞大，因此高三的总复习显得尤为重要。生物课程也被称作理科当中的小文科，原因就在于需要学生记忆背诵的内容较多，那么教师需要发挥引导作用，教授学生背诵和理解掌握生物知识的技巧，从而更好地掌握庞大的生物知识体系。

1.创新高三生物总复习课堂教学的必要性

1.1 创新高三生物总复习的重要性

创新复习课堂教学的研究和实施，让学生成为课堂上真正的主人，使他们从知识的被动接受者转变为知识的主动发现者和探索者，而教师则是学生有效复习的引导者、组织者、合作者，让学生树立起独立意识和自我人格，从而更加有效地为培养学生的创新精神和实践能力奠定基础。

1.2 创新复习课课堂教学存在的几点问题

学生程度不一，在课时节奏安排上比较不好控制，需要教师有较高驾驭课堂的能力；高三复习课时紧张，怎么解决复习知识全面性和片面性问题，采用“容器灌注”的方法会节约時间，而创新教学模式有助于学生能力提高，但对学习时间要求也较多，往往带来知识复习不够全面的新问题。

2.高三生物总复习课堂教学创新策略

2.1 梳理考点，心中有书

曾对学生在高三生物模拟考试中最容易失误的题型进行调查，通过总结我们发现很多学生难以取得优良成绩的主要原因是知识基础极为薄弱，对课本最基础的知识掌握得不够牢固。学习的过程是一个知识积累的过程，也是理解与记忆的过程。教材的每一个章节内都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该通过理解，系统而又清晰地记忆在大脑里。只有大脑内存容量达到一定水平时，相关知识点才会自然而然地串联起来，达到融会贯通，综合运用才会有得心应手的效果。梳理考点时，教师一定要立足教材，以人教版教材为例，在学习模块内容时突出《分子与细胞》的“观察和实证”，《遗传与进化》的“假说和演绎”，《稳态与环境》的“系统分析、建立模型”，《生物技术实践》的“设计实验、动手操作、收集证据”，《现代生物技术》的科学技术方法，以教材图解为依托，以题带点，变式训练，带动学生主动进行相关知识点复习。

2.2 创新总结方法，构建知识树状图

知识不是杂乱无章地贮存在人脑中的，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的单元，其内在联系越紧密，结构化程度越高，识记、理解和存贮效果越好。有意义复习的过程，也就是不断通过“同化”和“顺应”完善知识结构的过程。高考注重考查具有良好结构的知识，因此在复习中，要引导学生对核心主于知识进行归纳整理，构建知识网络。高中生物知识点多而碎，教师可以利用课堂时间，带领学生一起挖掘各章节知识点之间的内在联系。教师可以布置特定主题，与学生一起围绕主题联想有关知识，提取一条主线，要求学生将思维不断发散，连出大片知识，然后整理庞杂的诸多信息组建成网络，每个分支的详略针对自己掌握的实际情况把握。例如，有关“糖”的主题，可以提炼如下的线索，进行创造性的构图。复习是课本知识由厚变薄的过程，抓住“高中生物知识之树”中的核心概念，大约可构建10多张网络图，学生亲自动手整理出来，既能促进对知识块的理解和熟悉程度，也能为下一步灵活运用奠定基础。

2.3 针对学生的个体差异进行复习指导

每个班的学生的成绩都分好中差三个层次，在每一个层次的学生中每个学生的情况又不相同。因此在第一轮复习时应该照顾绝大多数学生，进入第二、三轮复习后就可以将学生分为好中差三个层次来分别辅导。理科班级两极分化相对比较严重，一些逻辑思维较好的学生学习理科相对轻松一些，但是一些逻辑较差的学生理解能力和知识运用能力较差，因此教师需要对自己的学生有个大致的了解。通过平时小测验教师可以发现生物学科运用好和运用起来不得心应手的学生，这对候教师就要分别针对他们的学习情况进行复习指导。对于学科学习能力好的同学加大练习题的灵活度，而对于学习掌握能力较差的同学注重基础知识的灌输和讲解。理论上认为学生是发展的人，是独立的人，是学习的主体；所以在教学中应该以学生为主体。在高三的总复习中可以先安排学生准备并讲述当堂的教材内容，并温习巩固重要知识点，然后教师再按照教学计划开展后续内容，争取多提问学生多让学生发言，及时地掌握学生对知识点的应用能力，并能够让他们主动地参与到学习中，取得很好的效果。

2.4 提高教师素质并合理运用多种教学手段

面对创新教育，教师应不断获取新知识、信息，以提高自身的知识素养和创新能力.面对知识更新的加速与信息的爆炸性发展，特别是处于科技进步领先地位的生命科学的更新更为迅猛，生物学教师提高自身素质，理应不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要，只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。多媒体和网络教学为生物教学手段的创新提供新的平台。它能增大教学容量，开阔学生视野诱发学生思维，使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受.合理运用和引进先进的教学手段，开发利用网上资源，对解决复习课低效问题将起到积极的作用。

3.结语

教师进行教学创新，有助于培养学生的创新意识和实践能力的同时也是对自己教学技能的考验。知识和信息的时代正强烈呼唤着创新教育的实施，而在创新教育中，要培养富有创造性的学生，就需要创新型的教师。为此教师要及时掌握学生动态，积极探索教学方法，争取让每一个学生都能成为课堂和教学的主体，并针对学生的差异进行不同的复习指导，帮助学生取得较好的学习成果。

参考文献：

[1]吴敏.思维导图在高三生物二轮复习中的应用研究[D].云南师范大学，2015.

[2]王丽国.高三生物总复习的教学策略与设计[D].山东师范大学，2013.

[3]张新刚.基于概念图的高三生物复习教学模式的建构与实验研究[D].东北师范大学，2012.

[4]刘心红.高三生物总复习课堂教学创新初探[J].宁德师专学报（自然科学版），2008（03）：316-319.