基于科学素养目标的幼儿园种植活动课程设置研究

覃永妮

【摘要】：本文从幼儿园种植活动课程开设的背景入手，阐述了幼儿园种植活动课程开发的目标，并就科学素养目标下开展幼儿园种植活动课程的实施策略发表了几点自己的见解，以供參考。

【关键词】：科学素养 目标 幼儿园 种植活动 课程设置

一、引言

幼儿教育是我国基础教育体系中的一个重要的组成部分，随着我国教育体制的不断深化改革，我国对幼儿教育的重视程度也提高到了一个新的高度。越来越多的人们开始意识到：幼儿教育不容忽视！幼儿时期是孩子身心发育成长的关键时期，在这个时期对幼儿良好的引导与教育将会影响孩子一生的成长与发展。幼儿园种植活动是一项实践性极强的课程，可以有效锻炼幼儿的动手能力、思考能力、与小伙伴协作的能力等，同时还可以让小朋友和大自然亲密接触，了解植物及其种植过程中的一些简单的常识，激发他们对大自然的探索欲望。

二、幼儿园种植活动课程开发背景

我国著名的大教育家陶行知先生曾经说：“生活即教育”。也就是说教育和生活是息息相关、密不可分的，一切知识都来源于生活并应用于生活。幼儿的年龄特征决定了他们极强的好奇心，虽然幼儿还没有具体的思维模式，但是孩子们可以通过自己的各种感官去接触生活中的事物，去感知生活中的事物。通过幼儿种植活动课程的有效开展可以使幼儿对自然生活有一个最基础的认识，并且通过自己在动手、动脑、摸索的过程中发现问题、探索问题，寻找规律并找到问题的答案等。

随着新时代素质教育的持续开展实施和新课程改革的不断深入，我国教育部对基础教育又提出了新的要求，就是培养学生的核心素养。就是培养学生应该具备的、可以适应未来社会发展及终身发展的必须具备的个人品格和关键能力。核心素养的提出是新时期教育行业的时代性进步。幼儿园种植活动的开展就是对培养幼儿科学核心素养的一个具体的实施路径和体现。包括自主发展、社会参与、文化基础三大方面以及学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神六大素养。

三、幼儿园种植活动课程开发目标

幼儿园种植活动课程是指幼儿在教师的指导下参与和植物及其种植相关的一系列活动行为，去让幼儿亲身感知并体会植物在种植过程中的乐趣和收获，从而达到使幼儿自我发展的目标。幼儿在老师的细心指导下亲自动手去完成植物的播种、栽培、护理、收获等过程，从而使幼儿的科学素养得到有效的培养与发展。为了充分发挥幼儿园种植活动课程的有效作用，明确课程设计的目标和方向，突出幼儿园种植活动课程的重点教育内容：科学素养和优秀个人品质的培养。教师需要确立幼儿园种植活动课程的总体目标和各个年龄段的目标。一是要重点培养幼儿良好的科学态度以及科学情感；二是要重点培养幼儿学习基本常识和基础知识的能力和主动性；三是了解常见种植植物的基本特征、生长习性以及一般的科学规律等。四、基于科学素养的幼儿园种植活动课程的实施

（一）课程的组织形式

幼儿园种植活动课程的组织形式主要有两种：一种是主题式组织形式，另一种是渗透式组织形式。

主题式课程是指教师根据幼儿的具体需求、课程的主要教学目标、时令季节等以某一项为主体的活动。比如在春天开展的“植物播种活动”、在秋季开展的“丰收节活动”等。在该种活动的过程当中，教师注重的并不是幼儿园种植活动结束后的结果如何，而是注重的是孩子们在幼儿园种植活动的过程中学习到了什么、在哪些方面得到了有效的培养和成长。

渗透式课程组织形式指得是在幼儿一日活动的过程中有效抓住教育幼儿的良好时机，进行种植活动的开展和设置。一方面可以对幼儿在园的零散时间进行合理的安排开展幼儿种植的渗透式教育活动。比如来园的时间、餐后的时间等，让幼儿自主选择想要种植的植物类型以及护理和观察的时间，强化幼儿的自主意识和能动性。另一方面是借助家庭教育的力量开展种植的渗透式教育活动。家长是幼儿园的重点合作人，有种植经验丰富的家长可以到幼儿园给孩子们讲一讲关于植物种植的常识和技巧；教师也可以鼓励家长带孩子到花卉市场，认识并了解各种植物、花卉的生长习性和种植方法、特点等。让孩子们在家庭活动中拓展了活动和学习空间，丰富生活经验积累了更多的科学常识。

（二）课程管理及实施办法

一是要为幼儿创造一个自由、宽松的课程环境，有效实现课程资源的优化配置。种植活动的相关科研人员和幼儿园领导以及幼儿园教师一起进行种植活动课程的管理工作。依据不同幼儿的个性特点、发展优势、特长爱好以及实际需求等，让幼儿自主开展种植活动过程中的各项工作，实现教师和幼儿的个性化发展和创造力的提升。二是利用专题讲座、教研活动、外出学习等形式有效引导幼儿教师发现课题中可以培养幼儿科学素养的小内容并进行研究与探索。提升幼儿教师的种植活动课程专业理论素养、种植活动课程意识及其课程开发能力等。三是注重幼儿园种植活动课程与其他领域的融合。种植活动课程所涉及的植物种类很多，幼儿可以通过分析不同植物之间的区别于联系对植物做出正确的分类与判断，从而提高幼儿的判断能力、识别能力、分析能力以及观察能力等，促进幼儿综合技能的培养与提高。

五、结语

综上所述，教育是社会人类文明及科学技术发展进步的最基本的要素。随着社会时代的迅速发展和科学技术的不断进步，教育事业也要跟上时代发展的步伐。在素质教育持续开展实施以及新课程改革不断深化的推动下，具有时代进步意义的核心素养的提出有效推动了教育事业的发展与进步。幼儿教育作为我国基础教育体系中最基础的教育阶段，要通过幼儿园种植活动课程的科学设置有效培养并发展幼儿的科学核心素养，有效促进我国幼儿教育事业的发展与进步。

【参考文献】

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【2】李萍萍.在种植活动中培养中班幼儿科学素质的实践研究[J].教育现代化：电子版，2016（19）：264-264.

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