巧引导，活练笔

刘辉平

【摘要】：在学完课文内容的基础上指导学生复述课文内容，在这基础上以小组为单位，讨论探索，设计与课文有关的一些片段进行表演，探索，采用分享式的设计说自己小组的思路，然后留十分钟写作练笔，将快乐练笔“乐”到底，尽量精选课文片段，引导学生进入情景，唤醒学生喜爱阅读文段，在理解中展开想象，为表达积累以片段训练为突破口，进行写的训练，教学主要采用鼓励为主，因为鼓励是前进的加油站。

【关键词】：巧引导 活练笔 练笔策略

一、小学语文阅读教学中遇到的问题

我常常想，学生不喜欢作文，是什么原因呢？不会写或写不好是学生笨么？这显然不是的！那为什么我们的学生写出来的作文往往不是句不成型、言不达意呢？多年的教育让我终于明白了，原来主要的原因与老师在作文启蒙时期的教育有关。学生的写作水平差异明显，并且学生的基础也不尽相同。到目前看虽然有很多学生写作能力明显提升，但还是有一部分学生的写作能力较差，甚至少部分学生每次写作都交空白，一个字也写不出。为此，在本次课题小练笔的实施中，我们老师创造性地引导学生，先按照课文的思路去讲授，在这其中着重抓住每段的中心句，并赏析很有特点的句子、段落。分析句子，段落的结构，拿身边的食物仿写句子、段落。讲完一段，或者一部分，让学生根据结构特点背诵下来。以这种课堂中的读写结合的方式，不仅使学生学明白了课文知识，还懂得了写作方法，锻炼了学生各方面的能力。

二、小学语文阅读教学中小练笔的建议

通过研究，我们明白了在阅读教学中想让学生爱上写作，我们就得引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。因为我们平时的教学中，针对写作练笔的教学时间很短，没有教课文内容的时间多，并且故意挑时间去教学生写作，也收益不大。而且常规的方法就是使学生多积累语言，积累写作素材，让学生多动笔。或者做一些活动，增强学生的写作兴趣。再者就是使学生多阅读，加强课外阅读。多观察，要求学生认真的观察、研究、发现。对于這些方法，都比较常见，也是我们经常用到的。但是，我认为，除了这些方法外，就是我们在阅读教学中进行随文练笔，读写融合，在平时上课讲授课文的过程中去讲授作文，把课文当作作文去授课。对我们老师而言，小课本就是一本大天地，里面的课文都是众多文章的一些范本而已，我们不一定要讲书中有的，课文给学生传授知识，也把课文当作文讲，把生活中的作文当作课文讲，用这种把课文当作写作的范本式的教学，效果显著，学生写的作文也较满意。并且也使我们老师的教学压力减少，学生学的很轻松，花最较少的时间，既讲了内容，也让学生爱上了写作。

对本次课题小练笔的实施，我们课题组老师具体的做法是：首先在课前进行三分钟脱口秀，就是要学生每天分享昨天准备好或摘抄好的优美句段，让学生注重积累语言，学会运用语言.

一是关注学生的学习兴趣，捕捉精髓。引导学生在文中随文练笔相对这些纯文字的教学，主要是学文中从学生的兴趣入手，创设有利于学生主动参与的问题情境，引导学生讨论交流，捕捉精髓。

二是关注学生的实际情况，巧锁亮点。在课前开展读书讨论会或者师生共读活动，这样学生在讨论的过程中合作交流达成共识，为后期跟进内容埋下伏笔。这样可以让学生学会分析问题，把学生的亮点发挥出来。

三是关注学生的创新意识，放飞思维。建议有些教材课文内容有留白的地方，我们可以好好利用这些一些事物的空白，彰显出来，让学生分组进行，让学生集中设计如何练笔，指导学生应该在这种创造性的思维过程中，实实在在的进行着语言训练，在创造性的语言中，学会分析课文，复述课文，从而深化课文内容，学生的创造性思维能力就能够得到很好的锻炼，同时关注学生的需要对教学进行拓展延伸，诱发学生的潜能，把“小课本”变成学生学好语文写好作文的“大天地”，从而让学生爱上写作。

通过研究，我们课题组老师明白了教材是教学作文的凭借，对教学合理的分析是我们老师的功课，只有这样我们老师把准文本，深入钻研教材教材，让学生从学会自主学文让学生从学会诵读到积累语言，达到课题研究的主要目的。

三.小学语文阅读教学中小练笔的读写策略模式与成果

小练笔的读写策略（课堂）模式：

第一.巧设问题，激励参与。教师善于创设问题，根据情景提出问题，学生接受问题。

第二.独立思考，精心准备。教师善于引导学生学会提出问题，分组交流讨论学会解决问题。

第三.明确分工，人人参与。教师善于启发探究求思，学生分析问题进行小组合作探究和讨论.

第四.深入小组，指导合作。教师善于随文练笔学法指导，归纳小结，形成新的知识链接，进行模仿创作。

小练笔的读写策略成果：

1.教室设有一个专栏叫积分集。标题是：《修智敏学》。对此，我们老师都能够集思广益，引领学生一起走向自信，走向成功，最终达成目标。在小练笔中，能学会运用语言创作内容具体，奖两张积分。能做到内容充实且写出真实情感数字够数的奖三张积分。

2.教室设有一个专栏叫班级小报。标题是：《小脚丫》。学生只要有兴趣，根据当天学习课文内容的基础上，运用语言与写作方法，模仿写出自己想说的话，制作出自己的精美小练笔作品，用便利贴贴纸粘贴在专栏里，成为学生积极表达自我，展示个性作文的舞台，让写作成为一种娱乐。

四、结束语

最是书香能致远，读书之乐乐无穷。总之，学生学的轻松，写起练笔起来得心应手，下笔有神。所以在教学上我们要巧引导，活练笔，抓方法，抓技巧，提高学生的写作水平，那么后面的教学就显得更加简单容易。只要我们坚持不懈，敢于创新，不断以激情引路，学生喜欢主动体验，那么快乐作文一定可以走进孩子们的心灵，“小课本”就一定可以成为学生学好语文，写好作文的“大天地”。

【参考文献】

【1】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：50.

【2】李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）：136+141.