初中语文部编教材活动探究单元学习研究

季凯

摘要：在部编教材中，对语文课程的设置方面增加了活动探究单元，其作为初中语文教学领域从没触碰过的新单元，给教师带来了新的挑战，教师必须认真对待教育部新增的这一重要单元，从教育目标出发，在实际教学中增设活动探究环节，以一种新的方式对该单元进行教学。从树人立德的角度出发，学生通过活动探究单元中的新闻知识学习，使学生关注时政，保持清醒理智的头脑，增加探究的兴趣，活跃头脑，保有实事求是的态度。在新闻教学中要设计适合的活动环节，令学生积极参与到活动中来，在教学设计时要合理安排，最终实现增加学生探究意识和精神的目的。

关键词：初中语文;部编教材;活动探究单元

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0207-01

引言：在国家新课改的过程中，自2017年秋季伊始，在初中使用的语文教材中增设了活动探究单元，这是教育部一次全新的尝试，旨在增加注重语文教学环节中的学生参与度，提高独立思考，自主探究学习能力[1]。在八上、八下、九上、九下四册中增加了“活动·探究”单元，主题分别是新闻、演讲、诗歌以及戏剧。这不仅是国家教育部的的全新尝试，更是中国教材史第一次全新调整，更是部编教材的一大亮点。它以新课标为依托，以综合性、开放性以及创新性作为基本理念，在对初中语文教学方面做了一个大胆的尝试。

1.将语文学习与实践活动整合为不可分割的整体

活动探究单元的增设改变了语文学习与实践活动脱节的现状，将语文学习的内容与实践活动紧密结合，最终成为一个不可分割的整体。这一变动改变了语文学习高于实践的事实，将语文学习的方面明确指出[2]。这种变化，改变了过去语文学习重视教材知识讲授，名人名篇赏析的单一目的，将之前教师在语文教学中所不重视的，或者说是忽视的语文实践活动变为教学重点。在人们的思想中有这样一个固化的观念，语文学习与实践具有两极性，根本不可能结合到一起，但是部编教材打破了人们对语文教学的固定化认识，将实践与语文结合，是是对语文教学的革命性创新，在另一个层面上来说，其具有颠覆性，它颠覆了语文课程设置以来传统的阅读教学模式，为初中语文教学开辟了新道路。譬如在活动探究单元中的“活动一”，这一部分致力于文本的探究以及阅读，将选定的文章以课文的形式展现，但并不会与传统课文一样，存在与之匹配的课后练习题，但这一部分也不单单是为了让学生没有目的地阅读课文，因此在文章中增加了批注，使学生加深对文章的认识。虽然对语文教学作出了一些改变，但万变不离其宗，语文学习重点依旧是文本学习，设置这一部分的主要目的是使学生把握文章的文体特点，提高阅读技巧，实现语文阅读能力的提高，以此为根据，为活动探究单元中的实践活动开展奠定了基础。

2.以活动为主体将听说读写融为一体

“活动·探究”单元的设置对传统语文教学中的阅读单元的形式作出了改变，将其变为在任务的指导下，将活动变为教学主题，系统的将听说读写揉合到一起[3]。语文课程標准指出，在语文课程教学中应该注重学生实践能力的培养，在大量的实践中掌握知识，体悟人生哲理。这一单元的设置正是践行了该理念，以一种新的创新性的语文学习方式改变了传统语文教学。最明显的就是将之间教材中的扁平化的单元导读变为任务式学习清单，将原来的单元学习任务细化，将细化后的任务设置为综合实践活动。“活动·探究”单元由三个活动构成，每一个都有具体的目标和方法，教师应该把握这一教学目标，掌握具体的实践教学方法，辅助学生完成活动探究单元的任务。这些任务的设置都是综合性和实践性的统一，显示提出任务目标，进而对目标进行概括总结，将任务细化为具体步骤，在指导下一步一步完成全部任务，这是在任务导向的作用下，使学生注重完成任务的过程与方法，提升对知识的理解领悟能力，帮助学生树立正确的价值观，实现学生的综合发展。

3.活动探究单元下教师所面临的挑战

“活动·探究”单元作为对语文教材的具有突破性意义的全新尝试，对教师也提出的新的教学要求与挑战。教师要针对该单元，完成新的教学环节设计，对活动探究单元的教学主体、教学形式、教学内容都必须要正确把握。针对该单元不同形式的语文实践教学，教师要在教法的选择等方面进行重新设计，设计的原则是要符合活动探究单元的教学目标。在初中语文教材中增设“活动·探究”到目前来说还是一种大胆的尝试，还需要到教学实践中去检验其实用性与适用性。我们应该有这样一个认识，这种教学模式并不是对所有文体都适用。目前四个单元的所选文体都是实用性文体，与生活联系密切，说明这一单元的设置更注重的是生活中的应用。戏剧、诗歌等文体具有优势，适合表演，实用性强，但其他文体不一定就适合设置实践教学活动。因此在实际教学过程中，需要根据文体特点和实际情况来设计具体的方案。

参考文献：

[1]候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究——以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017（6）.

[2]王涧.“活动·探究”单元的顶层设计和教学实施[J].语文学习，2017（11）.

[3]乔德祥.浅谈语文新教材的比较、探究教学[J].现代语文：教学研究，2016（10）：87-88.