想说爱你，也容易

康野 李莹 郭姣

摘要：古诗是中华文化遗产中的灿烂瑰宝，它既是我国古代文人智慧的结晶与思想的载体，又是世风时俗的文化体现，在中华文化史中占据着不可忽略的地位。古诗教学是小学语文教学中的重要组成部分，根据学生的学段不同，教材安排了不等数量、不同题材、不一深度的古诗教学内容，对不同学段的目标也进行了相应的要求。本文主要从导入、字词、节奏、情感、背诵五个方面浅谈小学低年段的古诗教学。

关键词：低年段;古诗教学;情感体验

中图分类号：G1623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0039-01

小学低年段的古诗教学目标与中高年段的古诗教学目标有所区别。相较于中年段的“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感”与高年段“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”的要求，低年段的古诗教学更注重使学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。尽管目标较低，但是要真正使学生展开想象，了解诗意，初步体会情感，还是需要深入研究的。

1.动之心，陶之致，知人论世引新事

低年段的学生接触的古诗不多，日常教学中多以白話文的学习为主，语言环境中也很少涉及古诗内容，尽管低年段的古诗语言浅近，但是与其他体裁的教学内容相比古诗更有简洁凝练、言有尽而意无穷的特点，需要学生了解体会。

（1）引人入胜的导入环节是一堂好课的开始。特别是在古诗教学当中，不同形式的导入可以达到不同的教学效果，精良的导入可以使教师在上课伊始便抓住学生的注意力，激发学生对于古诗的求知欲，调动学生学习古诗的热情。根据低年段学生的特点，教师在设计导入时应尽力做到浅显明白、生动有趣，多采用学生喜闻乐见的形式，吸纳脍炙人口的素材。

（2）低年段的学生对于古诗作者的生平年代不用掌握得十分详细，只需大致了解主要内容即可。道家云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”更重要的是要教给学生搜集这些资料的方法。低年段正是掌握习惯、学习方法的最佳时期。

2.识其字，解其词，挥笔落纸奠基石

（1）在低年级的语文课堂中一定要保证每一节课都有固定的书写时间，特别是在古诗教学中，字词往往言简意赅，更需要学生理解牢记。要做到随文识字，字不离词，词不离句。教师应重视识字和写字环节，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。根据低年段学生的特点，教师应教给学生相应的识记生字的方法，使学生在学习中主动应用、牢记于心，做到自学有效、专人专法。在古诗教学时，教师可以先配乐范读，在范读的时候要求学生“听准字音，看准字形”。听教师范读，可以使学生在听范读的过程中自我纠正词句的读音，在聆听范读之后，可以让学生通过小组合作交流的方式完成识记生字的学习任务，在识记生字的过程中需要学生“读准字音，记准字形”，将古诗读得通顺流利。

（2）解释词义是古诗教学中不可或缺的环节。对于低年段的学生而言，教师可以通过图片、音频等多种方式使学生利用视觉、听觉等多种感官感受理解词义。

（3）在写字环节要做到一看（看结构、看变化、看关键、看范写）、二描、三仿、四评，同时要注意使学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

3.俯而读，仰而思，熟读精思理自知

学生在扫清字词障碍并将古诗读通顺流利的情况下，教师可以让学生通过自由读、指名读、齐读、赛读、男女生合作读等多种方式使学生逐步感知古诗的韵律，在扫清生字词障碍、读顺古诗的基础上读出节奏读出古诗的节奏和韵味。适当的情况下可以出现停顿符号，体现学生对知识的回顾。在学生无法读出节奏的情况下，可以通过师生合作读来完成引导过程，让学生模仿教师的节奏读，在教师的示范下学生也可以完成读出节奏这一目标。吟诗又叫唱诗，多种方式读可以使学生感受唱诗的节奏美。

4.观则感，察则述，一牍诗书画中出

学生在有节奏地读诗的同时已经初步体会了诗句的内容，接下来就需要体会古诗的情感了。低年段的学生还不能通过文字深层理解古诗的情感，因此，古诗教学应以读背为主，培养学生想象力，同时完成熟读成诵，识字、写字任务即可。一般不讲解古诗的意思，如有学生提出质疑，教师可进行适当点拨。而看图说话就是最简单也是最直接的方法了，在看图说话的过程中学生锻炼了口语表达能力，又可以体会“诗中有画，画中有诗”的古诗魅力，更重要的是“一切景语皆情语”通过图片学生已经在潜移默化中体会到了古诗的情感。教材中的每首古诗都配有彩色插图，可利用这些插图让学生结合诗文初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。

5.发于声，诵于情，巧忆善思始于行

（1）学生在有感情读诗之后可以引导学生尝试着配乐读诗，配乐读可以使学生回顾整首诗描绘的画面，边读边想象，进人古诗描绘的意境，初步体会诗人的情感，感受到诗的意境美。

（2）在配乐读的基础上可以让学生试着背一背，方法有很多。如，去字背诗、删句背诗、合作背诗等等。

（3）一堂好课要有更加精良的结尾，教师可以通过介绍表达同样思想感情的诗歌加深学生对于本课诗文的理解，还可以介绍诗人的其他作品、推荐一本好书、讲一则经典故事等来丰富学生的视野，体会课外阅读的乐趣。

“简简单单教语文，扎扎实实搞训练”这是于永正老师的教学真言，也是作为语文教师应该坚持的信念。在古诗的教学中，我们还需要不断探索，不断成长，不断进步。而我们最终的目的是为了让学生领略文采，体会中华诗书之美，不再觉得乏味枯燥，不再退缩畏惧，面对古诗——想说爱你，也容易。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.

[2]赖慧玲：《浅谈低年级语文的古诗教学》，《教育教学论坛》，2014年37期.

[3]李海波：《小学低段古诗教学重在兴趣》，《才智》，2015年13期.