论如何在高中英语教学中促进学生阅读

王树平

摘要：高中生在學习英谢n识的过程中，并不是一帆风顺的，是需要教师及时调整教学计划，帮助学生解决学习难题的。高中英语教师在教学中要想促进学生阅读，就要重视学生的参与，提高教学的质量。教师可以综合生活、情境、实践对学生进行指导。

关键词：高中英语;教学;学生;阅读

高中英语教师在教学中促进学生阅读，能够增强学生的主人翁意识，让学生知道自己是课堂的主体，帮助学生找到英语学习的方法，推动学生对英语的探究，完善学生的英语世界。教师通过了解教学中存在的问题，找出英语学习的意义，综合了学生阅读意识培养的意见，提出了自己的见解。

1.1教学准备不充分

高中英语教师在教学的过程中，容易因为过于自信而出现不积极备课的问题，导致在遇到学生问题的时候，难以灵活地展开教学，影响了学生的学习效果。同时，教师也无法满足学生的学习需要，让英语课堂变得僵化，无法吸引学生的目光。

1.2忽视了学生的实践

高中英语教师在教学的过程中，容易忽视学生的实践，过度地侵占了课堂时间，让学生难以在课堂中拥有独立学习的机会，更谈不上主导课堂了。教师的错误理念会影响学生的判断，加深学生的依赖程度，不利于学生的自主发展。

1.3缺少反思的环节

高中英语教师在教学的过程中，缺少反思的环节，不能对自己的教学及时进行总结和修正，难以给自己的教学注入新的活力。这就需要教师转变自己的教学理念，跟随时代的变化，不断反思，汲取新知识，活跃自己的课堂教学。

2高中英语学习的意义

2.1丰富学生的学习活动

高中生学习英语，可以获得更加丰富的课堂生活，找到英语学习的乐趣，积极参与到课堂中来。学生还能够发展自己的语言能力，学会用英语来表达自己的喜怒哀乐。

2.2开阔学生的学习视野

高中生学习英语，能够开阔自己的学习视野，从整体上了解自己的英语学习情况，方便学生调整自己的学习计划，扎实自己的英语技能，进而获得全面进步的机会，成为一个有潜力的人。

3高中英语教学中学生阅读意识的培养

3.1增加生活的联想——促进学生对生活的探索

高中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，可以通过增加生活的联想来促进学生对生活的探索。教师可以在课堂中为学生提供生活话题，组织学生展开讨论，让学生分享自己的观点，然后在此基础上组织学生阅读，让学生联想自己的观点，对课文的主旨进行分析;教师还可以在教学中为学生提供生活元素，让学生借助生活的道具来学习英语知识，加深学生对英语的印象。学生在生活的辅助下，能够形成主动探索的意识，理解英语学习的价值。

3.2增加情境的联想——促进学生对情境的感悟

高中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，可以通过增加情境的联想来促进学生对情境的感悟。教师可以结合课文所学内容为学生设置相应的情境，让学生产生身临其境的感觉，使学生能够找到学习的意境，进而理解文章的情感，获得心灵上的共鸣;教师还可以组织学生创设情境，让学生发挥自己的作用，灵活运用英语知识来构建情境的背景，完成情境表演的流程，提高学生对阅读的理解水平。学生在情境下，更容易产生联想的意识，获得深刻的感悟。

3.3增加实践的联想——促进学生对实践的把握

高中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，可以通过增加实践的联想来促进学生对实践的把握。教师可以借助为学生设置实践活动任务来推动学生学习，让学生运用课堂所学知识解决面临的问题，使学生形成积极挖掘知识内涵的习惯，加快学生英语学习方面的突破步伐;教师还可以为学生设置作业，让学生在课下完成对英语知识的巩固，提高学生对知识的学习效率，帮助学生扎实英语基本功。学生在实践中，可以形成更好的学习视野，加强对实践技能的把握。

总之，本文通过分析高中英语教学中存在的问题，认识了教学准备不充分、无法满足学生的需要、忽视了学生的实践、缺少反思的环节等矛盾，丰富学生的学习活动、发展学生的语言能力、开阔学生的学习视野、促进学生的全面进步，提出了高中英语教学中学生阅读意识的培养方法，通过增加学生对生活的联想，促进了学生对生活的探索，增加学生对情境的联想，促进了学生对情境的感悟，增加学生对实践的联想，促进了学生对实践的把握。学生在生活中，找到了英语学习的意义，懂得了以怎样的态度来面对英语，收获了英语的真谛;学生在情境中，发散了自己的思维，收获了英语学习的思考成果，形成了主动探索的习惯;学生在实践中，对英语知识进行了运用，找到了适合自己的学习方法，延长了自己的实践道路。